《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

（1）教育理念的創(chuàng)新。①以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。改變以往只偏重于知識(shí)的傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地參與探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為中心。②由教“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”（教學(xué)觀）。在教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡是少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來(lái)“排斥異已”。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。

（2）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)重要性。

（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過(guò)運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感官，引起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)機(jī)。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法都可以使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

（1）給學(xué)生一個(gè)營(yíng)造的環(huán)境。教師在教學(xué)時(shí)，態(tài)度必須和藹可親，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，這樣學(xué)生課輕輕松松，必然勇于表達(dá)，相互激動(dòng)，必可開(kāi)出創(chuàng)新的花朵。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到：一是愛(ài)護(hù)和保護(hù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。二是能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）教師要吃透和挖掘教材。教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對(duì)“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對(duì)教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面人手：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

（3）努力在學(xué)生的“創(chuàng)新”上下功夫。教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。

（4）開(kāi)展獨(dú)立思考和小組合作。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自生主動(dòng)參與探究才能有效實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方式的差異而具有不同的思維過(guò)程。在創(chuàng)新行為中充分注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方式，選擇適合自己的方法進(jìn)行獨(dú)立探索，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”。

（5））對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待他們，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組有更大的進(jìn)步，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

三、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

（1）更新教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師肩負(fù)的教書育人職責(zé)常都?xì)w結(jié)為“傳道、授業(yè)、解惑”。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)視角下，教師的職責(zé)應(yīng)該有更新、更豐富的闡釋，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該有更高、更全面的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分利用生產(chǎn)生活中的教學(xué)資源，喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，給學(xué)生提供實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。

（3）充分用好教材，發(fā)揮育人功能。應(yīng)試教育下，不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)教材。教師在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。教材提供了最基本的資源，但并不是惟一的資源，教師既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，又是課程的建設(shè)者。新課標(biāo)為教師實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變提供了巨大的自由空間，這就是新課標(biāo)下的教材觀。教師要用新的理念分析理解新教材、創(chuàng)造地開(kāi)發(fā)利用課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材、充分發(fā)揮教材的育人功能。

總之，創(chuàng)新行為，教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。