摘 要：本文基于中高職課程銜接的實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接模式進(jìn)行了分析。本文主要論述了會(huì)計(jì)專業(yè)在響應(yīng)職業(yè)教育體系現(xiàn)代化建設(shè)要求的背景下，如何推動(dòng)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的有效銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)計(jì)專業(yè)；中高職課程銜接

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題“基于職業(yè)能力的中高職課程體系銜接研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例”的研究成果之一。（項(xiàng)目主持人：陳宣君，項(xiàng)目編號(hào)：2015—ZJ—023）

一、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接的現(xiàn)狀

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)主要任務(wù)是協(xié)調(diào)發(fā)展中高職教育，中高職銜接則是促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，進(jìn)而系統(tǒng)地培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型特別是高端技能型人才。在以往的教學(xué)模式中，往往存在著中職與高職的課程要求不符等銜接問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的中職畢業(yè)生在升入高職時(shí)有著諸多的不適應(yīng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接存在的主要的問(wèn)題是不同中職在課程設(shè)置上靈活性大，有些中職學(xué)校存在文化課與技能實(shí)踐課上配比失調(diào)，與高職教育需求脫節(jié)等問(wèn)題。中職在文化課與實(shí)踐課的配比上必須把握好原則，文化課不能與普通高中的量相同，也不能?chē)?yán)重偏向技能實(shí)踐課。以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為例，中職學(xué)生應(yīng)在掌握文化基礎(chǔ)課以及專業(yè)理論課的同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作有相當(dāng)程度的了解，這就需要同時(shí)開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)踐課，包括專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)以及崗實(shí)習(xí)等課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生如出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等特定崗位技能以及培養(yǎng)學(xué)生具備將來(lái)從事相應(yīng)工作需要的綜合素質(zhì)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接模式的建議

在建設(shè)現(xiàn)代化教育體系的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為，中職與高職教師加強(qiáng)溝通是促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程有效銜接的基礎(chǔ)。高職是中職教育的后續(xù)延伸，也是連接學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的中樞系統(tǒng)。在中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論，同時(shí)具備從事會(huì)計(jì)方面的工作能力后，高職應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生特定崗位的職業(yè)能力。因此，中職與高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通，通過(guò)定期召開(kāi)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師以及學(xué)生代表交流討論會(huì)，使中高職教師能深入地進(jìn)行溝通交流，在專業(yè)課的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、課程教材的選用、課程教學(xué)的難易程度等方面進(jìn)行探索，這樣才能避免會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接的問(wèn)題，避免課程銜接的脫節(jié)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接模式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

（一）課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，中職階段應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使中職學(xué)學(xué)生能對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的各個(gè)崗位有一定了解，在進(jìn)入高職階段后，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程。例如，中職學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

（二）中職和高職課程的設(shè)置

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要格外注重文化課、專業(yè)課與實(shí)踐課程的配比。在中職階段要設(shè)置通識(shí)文化課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。同時(shí)，文化課程的學(xué)習(xí)有有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生在將來(lái)工作中進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)做出正確的選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能三個(gè)部分。根據(jù)高職學(xué)生未來(lái)從事相應(yīng)工作的需求，在中職階段教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德及初級(jí)經(jīng)濟(jì)法等，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程主要包含初級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)基礎(chǔ)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)等課程，這些課程的教學(xué)深度不應(yīng)高于高職院校，難度不應(yīng)超過(guò)常見(jiàn)的基本業(yè)務(wù)。高職階段，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專題、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化等課程；會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程包含中級(jí)會(huì)計(jì)、納稅籌劃、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，這些課程的設(shè)置主要是為了滿足學(xué)生的專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能的需求。另外高職階段還可以開(kāi)設(shè)部分職業(yè)拓展課程，尤其是一些行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生可以結(jié)合自身的情況選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

（三）多元化課程銜接模式的開(kāi)發(fā)

中高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多元化專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課程的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能更加理解和鞏固。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，以及互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的背景下，企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者的考核不在局限于理論知識(shí)的考察，更注重其對(duì)常用平臺(tái)系統(tǒng)以及專業(yè)工具軟件的操作熟練程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中高職院校要更好地滿足社會(huì)對(duì)于高技能人才的需求，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，需要深入探索和完善中高職課程銜接模式。為推動(dòng)中高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，中高職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程的銜接工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巖榮.基于職業(yè)崗位能力的中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（23）：33-36.

[2]王麗平.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)[J].納稅，2017，（24）：52.

[3]黃棟芳.淺談一體化教育模式下的中高職課程銜接[J].科技展望，2017，27（10）：227.

[4]呂巖榮.融合職業(yè)性和高等性構(gòu)建中高職銜接的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（03）：52-55.

作者簡(jiǎn)介：陳宣君（1984—），女，重慶人，碩士研究生學(xué)歷，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院建設(shè)管理與房地產(chǎn)系，公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方向。