摘要：文章基于小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的重要性，以PEP人教版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級下冊為例，談?wù)勅绾瓮诰蚪滩闹械奈幕畔ⅲ囵B(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化信息;文化意識;文化素養(yǎng)

一、小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的重要性

美國語言學(xué)家薩皮爾曾經(jīng)說過，語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。由此可見，語言和文化兩者密不可分，相互依存、相互影響。英語語言的學(xué)習(xí)亦是如此。跨文化意識是指對外國文化與本國文化異同的敏感度，以及在使用外語時，根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解（聽和讀）和語言產(chǎn)出（說、寫、譯）的自覺性。文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中也提到了包含文化品格在內(nèi)的四個素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)英語教師除了要幫助學(xué)生掌握語言知識和語言技能，開發(fā)他們的英語思維，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力之外，還要深入挖掘教材中的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生了解語言背后的文化背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、挖掘文化信息，提升文化素養(yǎng)

文化知識涵蓋物質(zhì)和精神兩個方面。物質(zhì)文化包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)的技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造等;精神文化包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。由此可見，文化知識的涉及面很廣，而且在教材中無處不在。下面，筆者首先以PEP人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊Unit l Part A部分的“Let's tryamp;Let's talk”為例，從三個方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中滲透跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提前感知文化背景

在備課時，筆者抓住一個關(guān)鍵詞-Spain。通過閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，西班牙的作息時間和中國大不相同。因此，筆者在課前給學(xué)生布置了一項任務(wù)：查閱相關(guān)資料，了解西班牙的概況及西班牙人的日常作息規(guī)律，讓學(xué)生對西班牙有個初步的認識和了解。

2.開放英語課堂，深入了解文化知識

首先，筆者向?qū)W生介紹新朋友：This is our newfriend， his name is Pedro. Do you know where he isfrom？通過預(yù)習(xí)，很多學(xué)生會回答：He is from Spain.然后，筆者出示西班牙概況簡介，繼續(xù)提問：Whatis the capital city of Spain？ What is Spain famousfor？通過提問讓學(xué)生對西班牙的概況有個總體的認識。

其次，筆者挖掘教材中Let's try中的對話內(nèi)容，因為其中的內(nèi)容也包含文化，筆者覺得很有必要把它強化到教學(xué)中。我們來看西班牙學(xué)生Pedro說的一句話： In Spain， I always sleep a little in the aftemoon.然后，Zhang Peng作為一名中國學(xué)生，他的反應(yīng)是這樣的：Really？ When do you sleep？ Pedro回答：Atabout 2 0'clock. Zhang Peng的反應(yīng)是：Oh. That'snow，but we have a maths class at 2 0'clock.從他的回答中我們可以看到兩國作息時間的差異：當(dāng)西班牙學(xué)生在睡午覺的時候，中國學(xué)生正在學(xué)校上課。然后，筆者向?qū)W生介紹了西班牙人的生活習(xí)慣，學(xué)生驚訝于他們的作息時間，然后展開激烈的討論。五年級的學(xué)生對客觀事物已經(jīng)有了一定的理解能力、判斷能力、鑒賞能力，他們對中外文化差異有自己的見解。討論之后，他們更愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者說更好奇Pedro一天的生活作息時間。

最后，在初步學(xué)習(xí)此節(jié)課的重點詞匯do morningexerclse，start classes，finish classes和核心句型Whendo you...？I usually...后，筆者讓學(xué)生說說自己的日常作息時間，然后和Pedro的進行比較。通過觀看課文視頻解決三個問題：When does Pedro finish class in themoming？ When does he start class in the aftemoon？When does he eat dinner？從而得出結(jié)論：That'stoo late！ And we are different！

3.利用課外延伸，逐步培養(yǎng)文化素養(yǎng)

（1）布置拓展作業(yè)，感受文化差異。

例如，結(jié)束此節(jié)課教學(xué)后，筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)：選擇教材中的一位外國朋友-Amy，Sarah，John，Mike等，根據(jù)他（她）來自的國家查找資料，與自己的作息時間進行比較。每名學(xué)生選擇的外國朋友不一定相同，通過在第2課時中學(xué)生作業(yè)的展示和介紹，讓更多的學(xué)生了解不同國家人們的作息都不盡相同，讓學(xué)生了解各個國家之間的生活差異，并理解和接受這個差異。

（2）利用課外資源，獲取文化信息。

除了在課堂上獲取相關(guān)的文化知識，筆者還引導(dǎo)或建議學(xué)生通過課外渠道獲取文化信息，如向?qū)W生推薦一些中外報刊、雜志、書籍等課外讀物，推薦一些好的網(wǎng)絡(luò)資源，如電影、視頻、錄像等，讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)和了解更多的中外文化知識，從而開拓他們的文化視野。

（3）開展各種活動，體驗文化之旅。

建議在學(xué)校或班級開展英語文化周等活動，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在不同年級開展不同類型的文化活動。例如，在低學(xué)段開展談中外趣聞，搜集外國名言、諺語等活動，在中、高學(xué)段開展講外國名人故事比賽、介紹中外節(jié)日的手抄報比賽等?？傊鞣N活動的開展都是為了讓學(xué)生在體驗文化之旅的過程中自然而然地了解各國文化的異同，豐富文化知識，對中外文化的優(yōu)劣做出正確判斷，去其糟粕，取其精華，學(xué)習(xí)各國優(yōu)秀文化，提高自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，教材中蘊含著豐富的文化資源，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，在教材中挖掘相關(guān)的文化知識，在教學(xué)設(shè)計中有機融合文化教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路，有效培養(yǎng)他們的跨文化意識，提高他們跨文化交際的能力和綜合運用的能力。

參考文獻：

[1]張倩，淺談在英語課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化意識[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（11）.