摘要：小學(xué)是小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)生責(zé)任心的啟蒙是家庭教育的重點(diǎn)，而責(zé)任心的培養(yǎng)和加強(qiáng)則需要學(xué)校和家庭的合力教育。文章從實(shí)際出發(fā)，淺思基于家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的策略和方法。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)生;責(zé)任心;策略思考

一、小學(xué)生責(zé)任心概述

1.小學(xué)生責(zé)任心

小學(xué)生責(zé)任心是小學(xué)生個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度，它既是責(zé)任的知、情、意、行的高度統(tǒng)一，又是小學(xué)生個(gè)體道德品質(zhì)的一種體現(xiàn)。責(zé)任心一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)自己負(fù)責(zé)具體表現(xiàn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)、對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)等;對(duì)他人負(fù)責(zé)具體表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)客人負(fù)責(zé)等;對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社區(qū)負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)、對(duì)人類的未來負(fù)責(zé)等。在小學(xué)生的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制力等方面，責(zé)任心也都起到了一定的能動(dòng)作用。

2.小學(xué)生責(zé)任心問題分析

通過調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀并不讓人感到樂觀。究其原因，小學(xué)生由于年齡小，其感知、注意、想象、思維、情感、意志等方面的發(fā)展還不成熟，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐步發(fā)展，以趨于穩(wěn)定。小學(xué)生在自我尊重和希望得到他人尊重的需要方面也日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。因此，小學(xué)生所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其責(zé)任心的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，具體到人則是小學(xué)生的教師、家長(zhǎng)、同伴會(huì)影響其責(zé)任心的形成與促進(jìn)。

二、家校合作促進(jìn)小學(xué)生責(zé)任心的形成

家庭教育，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的另一重要渠道。孩子的教育不能只靠學(xué)校，也不能只靠家長(zhǎng)，必須家庭和學(xué)校聯(lián)合起來共同教育。家校合作是指教育者與家長(zhǎng)（和社區(qū)）共同承擔(dān)孩子成長(zhǎng)的責(zé)任，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作六種實(shí)踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的重要組成部分。家校合作可以泛指家長(zhǎng)在孩子教育過程中，與學(xué)校一切可能的互動(dòng)行為。我國(guó)教育研究者馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能夠得到更多的來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)也能夠得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

學(xué)校和家庭是培養(yǎng)和發(fā)展孩子良好品質(zhì)、責(zé)任心的重要場(chǎng)所。在學(xué)校，小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)需要教師的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的行為偏離道德邊界時(shí)，需要教師及時(shí)給予教育和疏導(dǎo)。在家里，家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)起主要作用。尤其是現(xiàn)在很多家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)很容易縱容孩子的某些行為，導(dǎo)致孩子的責(zé)任心得不到更好的培養(yǎng)。于是，對(duì)于性格正在塑造、責(zé)任心正在形成的小學(xué)生來說，家庭和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的責(zé)任心便顯得尤為重要。這就需要家長(zhǎng)和教師多溝通、交流孩子的各種情況，尤其是發(fā)現(xiàn)孩子行為上存在問題時(shí)，就更要重視家校溝通，從而更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈責(zé)任心的人。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的思考

1.增強(qiáng)合作意識(shí)

家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)讓孩子接受義務(wù)教育，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)希望了解學(xué)校的教育和計(jì)劃，也希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的孩子的，因此家長(zhǎng)有權(quán)利參與學(xué)校教育。尤其是對(duì)于小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)來說，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過程中最關(guān)鍵時(shí)期的教育。家校合作是教師和家長(zhǎng)雙方彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng).需要在合作雙方達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在家校合作的過程中，教師和家長(zhǎng)都必須認(rèn)識(shí)到，滿足個(gè)人的利益和欲望不是家校合作的目的，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和責(zé)任心的培養(yǎng)才是家校合作的真正目的。另外，家校合作也不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要全方位地關(guān)注孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

每個(gè)孩子的家庭情況都不一樣，大部分孩子的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子責(zé)任心方面的知識(shí)都有些欠缺，很難做到較好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦專家講座的方式，將如何從細(xì)節(jié)出發(fā)、從小事出發(fā)，具體講解培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的方式、方法，以提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任心的能力。

2.以身作則

無論是家長(zhǎng)還是教師，都是小學(xué)生平時(shí)模仿的對(duì)象。在家里，家長(zhǎng)要求孩子自己的事情自己做，家里的各項(xiàng)活動(dòng)共同分擔(dān)。生活中，家長(zhǎng)為孩子樹立好榜樣，只有具有強(qiáng)烈責(zé)任感的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出具有責(zé)任心的孩子。在學(xué)校，教師可以讓學(xué)生承擔(dān)班級(jí)職責(zé)、履行班級(jí)義務(wù)，如班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、早讀負(fù)責(zé)人等，以此來培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心集體、勤于為人的責(zé)任心。同時(shí)，教師自身也要以身作則，以強(qiáng)烈的責(zé)任心為學(xué)生樹立好榜樣。

3.從小事出發(fā)

細(xì)節(jié)決定成敗。小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，要從日常生活中的小事人手。在學(xué)校，讓小學(xué)生在班級(jí)的細(xì)小事務(wù)中都承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。課堂教育具有水滴石穿的作用，在課堂上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng);在家庭中，家長(zhǎng)要注重孩子做的每件事情，并指導(dǎo)孩子做一個(gè)有責(zé)任感的人。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的教育中，家校攜手共育學(xué)生的責(zé)任感。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該在生活點(diǎn)滴中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，一起喚醒學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生成為從被動(dòng)負(fù)責(zé)到主動(dòng)負(fù)責(zé)的全面發(fā)展的人。

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