摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要集中在七年級階段完成。因此，加強(qiáng)七年級學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對整個中學(xué)階段乃至未來都是大有益處的。但是，就目前七年級學(xué)生的運(yùn)算能力現(xiàn)狀來說，學(xué)生的運(yùn)算能力比較弱。文章結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出了操作性強(qiáng)的提升學(xué)生運(yùn)算能力的方法，以提高中學(xué)生的運(yùn)算水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;運(yùn)算能力;提升策略

在進(jìn)入初中階段以后，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，運(yùn)算能力的好壞將直接影響之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的年齡都處于12～13歲，心理開始逐漸變得成熟，但是貪玩、慌張等因素都將導(dǎo)致其運(yùn)算能力低下，沒有耐心去做好運(yùn)算題。面對此種現(xiàn)狀，筆者提出了一些措施，以便于學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)算習(xí)慣，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為計算能力的提升并不容易。盡管有70%的學(xué)生對數(shù)學(xué)課非常感興趣，但是在他們的實(shí)際學(xué)習(xí)中，沒有做到大量的集中訓(xùn)練，并且過于依賴計算器，對于計算結(jié)果不進(jìn)行驗(yàn)算;80%的學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算水平有待提高。資料和事實(shí)均表明，七年級學(xué)生的運(yùn)算能力比較薄弱，下面筆者分析導(dǎo)致出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因。

二、影響中學(xué)生運(yùn)算能力的原因

1.教材的影響

學(xué)生在六年級上冊主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，在六年級下冊主要學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，即整個正有理數(shù)的四則運(yùn)算需要經(jīng)歷接近一學(xué)年的訓(xùn)練。而初中有理數(shù)混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)時間縮短，但是運(yùn)算的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)階段，這不僅對于一般運(yùn)算水平的學(xué)生來說有難度，對于小學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說難度更大。

2.心理的影響

計算首先要通過學(xué)生的感覺器官來感知數(shù)學(xué)的符號和數(shù)字所組成的算式，并且依賴于一定的解題經(jīng)驗(yàn)和知識積累。計算題本身就比較簡短且枯燥乏味，有些學(xué)生做題急于求成，解題時內(nèi)心急躁，沒有耐心，就會發(fā)生一些相似或相近的數(shù)字、運(yùn)算符號認(rèn)識不清的情況，如把“2”看成“5”，把“一”看成“+”“*”等。

3.思維的影響

當(dāng)學(xué)生掌握了某種知識或方法以后，往往習(xí)慣于用類似的舊知識或舊方法去思考、解決問題，這樣必然會出現(xiàn)思維的慣性和惰性，也可以稱為思維定式。這樣會影響學(xué)生對題目細(xì)節(jié)的理解和對題目解題方法的選擇，不會去采用新的、較為簡潔的運(yùn)算方法，使運(yùn)算過程繁冗不堪。

4.習(xí)慣的影響

學(xué)生初次接觸新知識時，并不能清楚掌握知識的脈絡(luò)體系，知識點(diǎn)在頭腦中的記憶方式是散亂的，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)語言和符號的具體性理解較差，容易對一些類似的知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，對知識點(diǎn)記憶困難，從而影響學(xué)習(xí)效果。

三、提出切實(shí)可行的提升運(yùn)算能力的方法

1.準(zhǔn)確理解知識，規(guī)范運(yùn)算步驟

初中階段，有理數(shù)的運(yùn)算是基礎(chǔ)。對于有理數(shù)的加、減運(yùn)算，首先要求學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)運(yùn)算符號與性質(zhì)符號的完全統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先確定符號，再計算絕對值的習(xí)慣。在解方程與不等式的運(yùn)算中，需要特別注意去分母時都要乘以各分母的最小公倍數(shù)，不要漏乘。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)化運(yùn)算方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生運(yùn)算能力的提升。而在做計算題時，往往有的學(xué)生由于注意力不夠集中等不良習(xí)慣導(dǎo)致運(yùn)算錯誤。因此，在計算教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。運(yùn)算的簡捷是運(yùn)算合理性的標(biāo)志，是運(yùn)算速度的要求，是對學(xué)生思維深刻性和靈活性的考查。例如，解方程組x-y-l=0，①4（x-y）+y=72。②

生1：將方程②展開，化簡成 4一3y=7，③。然后用③一①×2，得y=3。最后將y=3代人①，得x=4。

生2：將方程①變形成x=1+y，③。然后將③代人②，求得y=3。最后將y=3代人③，求得x=4。

生3：將方程①變形為x一y=1，③。將③整體代人②，得4+y=7，即y=3。最后把y=3代入③，得x=4。

通過一題多解，可以比較哪種解題方法既準(zhǔn)確又迅速，從而確定合理的解法。

3.提升教學(xué)方法，加強(qiáng)分散訓(xùn)練

教師在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透一些數(shù)學(xué)思想，如分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等，以銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。在初中運(yùn)算教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)堂作業(yè)中計算題目較多，學(xué)生容易疲勞、煩躁，做題沒有耐心，因此要減量，這樣有助于提高準(zhǔn)確率。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，再進(jìn)行集中考核，對出現(xiàn)的個別問題進(jìn)行針對性的解決。

4.加強(qiáng)推理訓(xùn)練，提高運(yùn)算效率

運(yùn)算能力差往往是思維能力較弱造成的，教學(xué)中要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)推理訓(xùn)練，平時練習(xí)就要求做到步步有據(jù)。經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)之后，形成定勢的現(xiàn)象。例如，學(xué)生覺得6是正數(shù)，總以為一6一定是負(fù)數(shù)，要克服學(xué)生思維定勢的影響，讓其養(yǎng)成類比意識，增強(qiáng)運(yùn)算的靈活性，提高運(yùn)算效率。

綜上所述，提升中學(xué)生運(yùn)算能力意義重大，且內(nèi)容深奧。筆者通過文獻(xiàn)分析，結(jié)合學(xué)生運(yùn)算能力的調(diào)查結(jié)果，分別從教師的角度和學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)分散訓(xùn)練，規(guī)范運(yùn)算步驟，養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)化運(yùn)算方法，促使學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、快速運(yùn)算的習(xí)慣，提升運(yùn)算能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜旭，提高初中生運(yùn)算能力的方法與途徑研究[J].新課程（中），2017（4）.