摘要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。學(xué)生核心素養(yǎng)指能夠適應(yīng)終身發(fā)展所需要的品格和能力。作為教育工作者，我們要著眼未來(lái)，推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略，又是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求。核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富了內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方式，提高課堂效率，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂的根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)興趣做引領(lǐng)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣的、現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義且富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，水到渠成地開展數(shù)學(xué)探究。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法”時(shí)，針對(duì)此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。老師有80元錢，讓淘氣到文具店買書包，文具店里的商品有很多種，如文具盒、計(jì)算器、鉛筆，書包等，老師讓淘氣把80元都花完，他能買幾個(gè)書包？學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)來(lái)，都想幫助淘氣解決問(wèn)題。

二、融洽關(guān)系做保障

我們的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。教師要與班級(jí)學(xué)生構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，這是課堂中學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主、平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能夠喚起學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供師生交流、探究、創(chuàng)新、合作的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，完整地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同層次學(xué)生的意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。

三、用數(shù)學(xué)活動(dòng)做鑰匙

1.提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，在每名學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的愿望，即想成為一個(gè)探索者、研究者。教師要讓班級(jí)中的每名學(xué)生用各自的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和思維方法，自由、開放地去再探索、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。注意換位思考，多站在學(xué)生的角度想一想，對(duì)于重要的、關(guān)鍵的、難以理解的內(nèi)容，要通過(guò)富于挑戰(zhàn)性、充滿趣味性的情境，引發(fā)學(xué)生的想象和思考，在有序觀察、操作、計(jì)算等活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有提供給學(xué)生足夠的自主空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，只有引導(dǎo)學(xué)生開展深刻思維活動(dòng)的教學(xué)，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等過(guò)程。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，使筆者感受到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員能夠逐步養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不同層次、不同水平的學(xué)生之間有一種互幫互助的精神。在小組內(nèi)，每名學(xué)生不僅自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能夠幫助所在小組的其他成員，大家一起分享、互補(bǔ)。組與組之間也能夠形成相互競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中提升了。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境——淘氣記數(shù)游戲，把淘氣5次記數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)出來(lái)。智慧老人說(shuō)：淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)是怎么來(lái)的呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流。學(xué)生運(yùn)用以前數(shù)學(xué)課探究的方法，如畫一畫、擺一擺、算一算等方法解決問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流各自的做法。筆者在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多亮點(diǎn)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，一起找到解決此題的答案。在各自的講解中，學(xué)生又學(xué)會(huì)了其他方法，逐漸提升了各自解決問(wèn)題的能力。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生像教師一樣侃侃而談，這樣做鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果，使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提升。

3.利用評(píng)價(jià)機(jī)制體驗(yàn)成功

法國(guó)教育家愛爾維修說(shuō)，即使很普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。學(xué)生總是期望被教師欣賞，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教師應(yīng)該有一雙慧眼，撥開云霧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每名學(xué)生的美，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每名學(xué)生都應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的生命體，要讓學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的快樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)的信心，只有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，讓我們把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)指南，不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵能力，走向人生、走向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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