摘要：學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展的，成為一種個體需要的、自動化的學習行為方式。對于剛入學的一年級學生來說，正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期。為了讓學生的教育有一個良好的開端，培養(yǎng)學生入學后的良好習慣是關鍵。教師應該結合教學實際，掌握相應的策略方法，以習慣培養(yǎng)為主線，帶動課堂的有效學習。

關鍵詞：新生入學;習慣養(yǎng)成;常規(guī)訓練;有效學習

有這樣一個公式：早期教育花1公斤的氣力=后期教育花1噸的氣力，由此說明了早期教育的重要性。這對于剛剛走入學校的一年級學生的良好學習習慣和行為規(guī)范養(yǎng)成尤為重要。一年級前兩個月的課堂好習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成會聽課、會思考的好習慣的源頭。筆者用一個個小智慧、小方法，教會學生養(yǎng)成了會聽課、會思考的好習慣。學生入學不到兩個月，每節(jié)課的堅持訓練培養(yǎng)，讓筆者在辛苦、快樂、驚喜中度過每一天。

一、智慧：立規(guī)成習，讓習慣成為自然

1.學生學會聽課最重要

良好的傾聽習慣是學生進行思考、領悟的前提，是學生提升各種能力的基礎，是提高課堂教學效率的有效手段，因此筆者特別重視培養(yǎng)一年級學生良好的傾聽習慣。

（1）教師的俯身細聽，示范傾聽培養(yǎng)。

要想讓學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要做一位合格的傾聽者，放下架子、側耳傾聽、俯身細聽，以平等的身份參與和傾聽學生的意見，這樣不僅能使學生充分發(fā)表意見，使教學出現(xiàn)激動人心的“百花齊放，百家爭鳴”的局面，還能使學生受到教師的影響，學會傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習慣。

（2）教師的簡單語言，助力傾聽培養(yǎng)。

筆者每次提出問題，或者是對學生提出要求時，盡量用清新、自然、簡單、易懂的語言，學生能聽懂，才能愿意傾聽。然后，筆者讓他們只要聽到筆者的聲音，就要養(yǎng)成小耳朵必須要聽筆者說話。

（3）學生的邊說邊做，鞏固傾聽培養(yǎng)。

運用對口令的方式，筆者說：123。學生一邊說快做好，一邊做好，每次都對動作最快的三至四名學生或個別小組提出表揚。筆者認為，這也是鞏固他們傾聽習慣養(yǎng)成的好方法之一。

2.常規(guī)訓練養(yǎng)成好習慣

（1）小口令，添趣味。

在小組匯報時，很多環(huán)節(jié)也有提醒學生認真傾聽和樂于思考的小口令。

師：小小手。

生：放放好。

師：小眼睛。

生：看老師。

師：小腰板。

生：挺直了。

（2）勤訓練，見成效。

常規(guī)訓練一定要堅持下去，當教師的課堂常規(guī)固化時，教師的一個眼神、一句簡單的話語，學生就能夠立刻明白教師想要表達的意思，這樣教師和學生就都愿意參與到課堂教學中來了。

二、方法：合作學習，促進學生走向成功

小組合作學習給課堂教學注入了新的活力，搭建每名學生參與課堂的平臺，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

1.樂于思考，體驗成功

例如，在教學“乘車”的新授課時，這是筆者第一次采取小組合作的學習方式，運用半扶半放的方法。在列算式環(huán)節(jié)，學生列出了2+3+2和2+2+3兩個算式。有的學生說：不行，先上的3個人就得先加3人;而有的學生說：行。筆者并沒有立刻下結論，而是讓每名學生都先獨立思考一下，然后小組討論，最后全班再交流。于是，筆者開始分配小組合作學習任務，先說2+3+2這個算式，組長帶領組員說2，3，2分別代表什么？說說得數代表什么？然后每名學生再說說算理應該先算什么，再算什么？說完了第一個算式之后，馬上匯報，然后接著討論第二個算式2+2+3，交流后同樣匯報。最后，筆者組織全班學生一起觀察這兩個算式，學生發(fā)現(xiàn)得數一樣，結果都是代表車上一共有7個人。學生的結論是：這兩個算式都是正確的，并且說出了算理：三個數相加，先加哪兩個數都行。學生為自己的探索發(fā)現(xiàn)而感到興奮，給學生充分的時間思考問題.激活思辨，創(chuàng)造出智慧的課堂。

2.有效學習，促進成功

在數學練習課上，仍然可以運用小組合作學習的方法，組長負責讀題，組員一起做題，然后核對答案。下課檢查學習成果，發(fā)現(xiàn)全班只有幾名學生做錯，筆者立即表揚了全部正確的小組，更重點表揚了小組長，讓組員把掌聲送給組長，然后再讓學生把掌聲送給自己。

3.巧用評價，見證成功

例如，在教學“整理復習一”時，筆者整理減法算式表格，學生讀題，分析題中要求：橫看、豎看、斜看。小組合作學習時向組長明確：帶領組員先橫看，說規(guī)律;再豎看，說規(guī)律;最后斜看，說規(guī)律。

全班交流匯報時，學生又一次給了筆者驚喜。有的學生補充說豎看，看兩個加數，第一個加數是從大到小，第二個加數是從小到大;又有學生補充橫看，前一個加數是從大到小，后面都是0;更讓筆者驚喜地是斜看，筆者的課件中給出的觀察方式是從左往右看，但是有的學生是從右往左觀察的，加數都有0，1，2，…，筆者真心地贊揚：看來還是大家的智慧加起來更加強大呀！學生受到表揚后，才有自信，才有智慧，才有學習的動力。

讓掌聲、贊揚聲、夸贊聲充滿課堂，這樣的課堂才是其樂融融的，教師是幸福的，學生也是快樂的！

參考文獻：

[1]盧靈芝，淺議一年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011（ 3）.

[2]王欣煥，淺談一年級小學生良好的學習習慣培養(yǎng)[J].吉林教育（教科研版），2007（12）.