摘要：文章主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂總結(jié)的必要性和課堂總結(jié)存在的問題進(jìn)行深入分析，旨在對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提供思路，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效、有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂總結(jié);教學(xué)效果

課堂總結(jié)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、啟迪學(xué)生思維，是“引入、新授、練習(xí)、總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一。但是，有部分教師對(duì)課堂總結(jié)不夠重視，一些教師的課堂總結(jié)仍然停留在“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”這樣的層面，雖然這樣的總結(jié)方式無可厚非，但是此種情況學(xué)生只是把板書的課題用自己的話重復(fù)一遍而已，并未達(dá)到總結(jié)和梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和形象性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，小學(xué)生必須要養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣和邏輯能力。因此，注重課堂總結(jié)、提高教學(xué)效果，是目前實(shí)際教學(xué)過程中亟待解決的問題。

一、課堂總結(jié)的必要性

1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯順序來開展教學(xué)，不要出現(xiàn)知識(shí)跳躍或中斷等現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，保證知識(shí)體系的完整性。及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，能夠確保學(xué)生很好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。特別是在一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)亂的現(xiàn)象，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生合理整合數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂總結(jié)就顯得尤為重要。教師進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)間往往正處于一堂課結(jié)束的前幾分鐘，而4—6歲兒童不間斷的持續(xù)性注意力一般可以達(dá)到15分鐘，7～10歲兒童不動(dòng)搖的持續(xù)性注意力可以達(dá)到20分鐘。在課堂快要結(jié)束的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生大都比較疲倦，大腦思考能力處于疲勞狀態(tài)。因此，要充分考慮到學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，教師不能一味講解數(shù)學(xué)知識(shí)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新奇、有趣、真正有效的課堂總結(jié)方式，在學(xué)生產(chǎn)生疲勞時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行課堂總結(jié)。要通過課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既能給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，又能將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，適當(dāng)給予學(xué)生一些贊賞的話語，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.深化提煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂總結(jié)的目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成一個(gè)有機(jī)整體。課堂總結(jié)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的全方位總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行總結(jié)與反饋非常重要。課堂總結(jié)也并非一定在一堂課快要結(jié)束的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行，其實(shí)在課堂進(jìn)行中的適當(dāng)時(shí)候也可以總結(jié)。例如，學(xué)生的聽課狀態(tài)比較差時(shí)，教師在這個(gè)時(shí)候可以對(duì)剛才所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。如果教師不考慮學(xué)生的聽課情況一味繼續(xù)講解，即使教師最后的課堂總結(jié)做得特別精彩，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的效果也可能不如教師根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、當(dāng)前課堂總結(jié)存在的問題

通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂總結(jié)主要存在以下三個(gè)問題：教師語言單一、總結(jié)模式固化、教師不夠重視。

1.教師語言單一

在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，一些教師的語言過于單一，總是采用約定俗成的總結(jié)用語。例如，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)完此節(jié)課你有哪些收獲？通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？久而久之，這樣的課堂總結(jié)用語會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有人說：數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)就是把冰冷的美麗變成火熱的思考。這樣語言單一的課堂總結(jié)用語恐怕很難引起學(xué)生火熱的思考，同時(shí)采用這樣的課堂總結(jié)是否真正起到回顧與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的效果，也是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

2.總結(jié)模式固化

長(zhǎng)期以來，一些教師習(xí)慣了“復(fù)習(xí)一導(dǎo)人—講授一總結(jié)”的固定教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是數(shù)學(xué)教學(xué)形式固化，長(zhǎng)時(shí)間可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的固化和學(xué)習(xí)興趣的下降。不僅是課堂教學(xué)模式的固化，課堂總結(jié)形式的固化也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些教師總是在課后前幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生心理上的疲憊。其實(shí)，有時(shí)候教師可以嘗試新的模式。例如，一堂課快要結(jié)束時(shí)戛然而止，不需要總結(jié)，而是留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間。

3.教師不夠重視

一些教師自身對(duì)課堂總結(jié)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為完全沒有必要進(jìn)行課堂總結(jié)，可以直接出幾道數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生練習(xí)一下就能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是片面的，練習(xí)題確實(shí)能夠起到理解和掌握此節(jié)課所講知識(shí)的目的。但是，僅靠課后練習(xí)題，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些教師對(duì)課堂總結(jié)形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是一個(gè)突出的問題。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)仍然存在一些問題，需要一線教師積極探索適合學(xué)生的課堂總結(jié)方式，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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