摘要：在小學數(shù)學教學中，計算占據(jù)著十分重要的地位，它貫穿于數(shù)學教學的始終。如何提升小學生數(shù)學計算準確性的能力是一項基本功，同時也是上好數(shù)學課的關(guān)鍵。文章針對學生計算不準確這一問題，從深刻理解算理、重視口算訓練、養(yǎng)成計算的好習慣、勤思勤練、不斷總結(jié)等方面入手，就怎樣提升學生計算準確性的能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學生;準確計算能力;提升方法

在小學數(shù)學教學中，計算是數(shù)學知識的一項重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)與提升小學生計算準確性的能力是一項基本功，同時也是教好、學好數(shù)學課的關(guān)鍵。根據(jù)目前小學生準確計算能力偏低的現(xiàn)實，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勗鯓硬拍芴嵘W生準確計算的能力。

一、重視算理、算法

計算教學從一年級開始就層層遞進，每個學習階段都有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。如果學生對算理、算法不清楚，掌握不牢固，要做到準確計算就顯得很艱難。計算中的正確思路來自算理，算理與算法并重，兩者相輔相成，因此教師要讓學生明白如何算。理解算理、優(yōu)化算法是正確運算的前提和依據(jù)。當學生掌握算理、算法后，還要不斷練習，使其牢固，否則計算準確率也會大打折扣。

例如，學生在學習簡便算法后，計算0.75+ 0.25 -0.75+ 0.25這道題時，過程是（0.75 +0.25） - （0.75 +0.25）=1- 1=0就沒有按照正確算法計算。從意義上來說，原題是0.75加上兩個0.25，減去一個0.75，結(jié)果學生不理解算理，題就算錯了。在教學過程中，筆者經(jīng)常將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天再鞏固練習。這樣有針對性的訓練，非常有利于學生牢固掌握計算方法，形成準確計算的技能。

二、重視口算訓練

在計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，是計算能力的重要組成部分?？谒阋?jīng)常練習，每天選擇適當?shù)臅r間進行3～5分鐘的口算練習，既可以是筆答，又可以根據(jù)教學內(nèi)容自己做口算卡片。每天早上練習一遍（20道題），然后和同桌交換卡片，相互檢查、練習。除此之外，小組相互檢查練習，這樣一周時間每名學生就會練習好幾套口算題。同時，教師要及時批改口算作業(yè)，批改中要注意鼓勵學生，增強自信，提出殷切希望，幫助其改正缺點。經(jīng)過一定時間的訓練后，學生的口算技能便能得到逐漸提升。

三、重視計算習慣

許多學生雖然掌握了計算方法，但是往往還會計算錯誤，計算的準確率非常低。為此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣勢在必行。首先，教師要求學生要養(yǎng)成良好的審題習慣，它是解決問題的基礎(chǔ)和先導。有的學生不是不會計算，而是沒有認真審題，結(jié)果將運算符號抄錯，將“÷”看成“+”，要不然就是把數(shù)抄錯，將“0.63”寫成“0.68”，將“345”誤寫成“354”。還有的學生題目要求沒看清楚，拿筆就算，結(jié)果需要簡算的沒簡算，需要驗算的沒驗算，以至于很簡單的一道計算題就算錯了，學生此種狀況顯然是沒有認真審題造成的。因此，教師在平時就要訓練學生在解答每道題時，不要急于求成，而是要先審題，看清楚題目的要求，然后再看清楚具體的數(shù)字和運算符號，分析每道題的計算方法，思考是否可以采用簡便的運算方法，提高計算的速度和準確性等，最后再落筆。學生只要認真審題、細心求解，運算準確率一定會明顯提高。

與此同時，教師還要培養(yǎng)學生善于利用草稿紙的習慣。學生在計算時，不喜歡用草稿紙，只用心算，但是有的題目不適合口算，或者以自己的能力不足以算對時，就要用草稿紙來幫忙。教師在留作業(yè)時，要經(jīng)常要求讓學生用草稿紙，然后檢查草稿紙，進行作業(yè)評價。果不其然，平時不習慣用草稿紙的幾名學生做對的題目就比以前增多了。認真分析原因后，讓學生體會草稿紙的好處。久而久之，利用草稿紙的學生也越來越多了，學生計算的準確率也越來越高了。

四、重視錯題分析

在平時批改作業(yè)時，教師應(yīng)該準備一個記錄本，將學生計算中的錯誤分類記錄下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中對癥下藥。特別是找出算理不清、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出“病因”，然后再有針對性地設(shè)計一定數(shù)量的練習，有目的地進行“治療”。同時，教師要要求學生每人準備一個錯題本，讓學生進行錯題整理，把自己作業(yè)本、練習本、試卷中的錯誤及時記錄在錯題本上，找出錯誤原因，并及時訂正、歸類。

例如，在教學“20以內(nèi)加、減法口算”時，有些學生掌握的不熟練，造成在完成進位加和退位減時出現(xiàn)錯誤較多，教師便讓學生多練習20以內(nèi)的加、減法。有些學生不會簡便算法，教師就要經(jīng)常出同類題型帶領(lǐng)學生練習。這樣一來，學生的計算準確率明顯提高，計算速度明顯加快。

總之，計算教學要貫穿于數(shù)學教學的始終，教師要正確引導學生經(jīng)歷計算方法的形成過程和訓練過程，并做到有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這樣才能有效提升學生計算準確性的能力，為學生的數(shù)學學習及其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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