摘要：文章從微課的定義，以及微課的發(fā)展和特點出發(fā)，結(jié)合自身的認(rèn)識和思考，對微課的制作提出自己的觀點，并結(jié)合平時制作微課的實踐經(jīng)驗，反思微課對于教師和學(xué)生所起到的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);微課定義;微課特點;微課發(fā)展;實踐經(jīng)驗

微課是課程改革下的一種創(chuàng)新課，尤其適合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也將是未來互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的工具。我國微課的研究起步較晚，大多停留在對微課的概念、特征等淺層次的探討上。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂容量大、內(nèi)容豐富、知識點涵蓋量全是衡量課程的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生和學(xué)生之間有很大的差異，很難說對全體學(xué)生都能做到有效，部分學(xué)生在上課時并不能真正理解知識點，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同理解程度采用不同的方式講解知識點，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到，而微課能夠很好處理的。微課的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，學(xué)生可以結(jié)合微課的多樣性，根據(jù)自己的認(rèn)知選擇自己的易錯點進(jìn)行課下反思復(fù)習(xí)，使課堂變成真正有效的課堂。

一、微課概述

1.微課的定義

微課是使用在教學(xué)活動中，針對一個知識點，10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，不是課題教學(xué)實錄視頻切片，也不是輔助教師講課的多媒體課件，內(nèi)容直接指向具體問題，主題突出，一課一事，有層次、有思考。微課從問題人手，有針對性地解決教學(xué)中的突出問題。微課重在解決難點問題，是教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)，作用在于解惑，不在授業(yè)。

2.微課的發(fā)展

微課起源于1993年美國北愛荷華大學(xué)教授所提出的60秒課程，以及1995年英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的1分鐘演講。2004年7月，英國啟動教師電視頻道，每個節(jié)目視頻時長15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認(rèn)可。目前，普遍熱議的微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯于2008年首次提出，被人們稱為1分鐘教授?？珊箤W(xué)院薩爾曼·可汗借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識，他制作的微課點擊量1.6億次，超過一半的美國小學(xué)采用可汗學(xué)院的微課程。比爾·蓋茨曾說，認(rèn)清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命！

3.微課的特點

微課的特點是只學(xué)簡單的方法、只學(xué)最需要的、只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，視頻時長短（10分鐘內(nèi)）、資源容量小、教學(xué)主題小、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩、交互性強、功能強大、應(yīng)用面廣。微課的本質(zhì)是一堂完整的課，但是沒有現(xiàn)實中的學(xué)生，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是提前預(yù)設(shè)的。正因為沒有學(xué)生和教師互動，上課時學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以十幾分鐘足夠了。教師語言要簡煉、生動、富有感染力，同時做到準(zhǔn)確、邏輯性強、簡單明了。在微課教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要做微課，必須是重點和難點，制作成視頻的是核心知識點。選擇的內(nèi)容只有短小精悍，才能夠吸引學(xué)生的注意力，收到較好的教學(xué)效果。

二、制作微課的建議

1.精準(zhǔn)構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建課程方面要有頂層設(shè)計，一個微課只講解一個知識點，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。整體課程設(shè)置上應(yīng)該有相應(yīng)的評價體系，引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)習(xí)，不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡單、很容易的內(nèi)容。教師設(shè)計問題要合理，符合學(xué)情實際，面對不同的知識點，要巧妙設(shè)計多樣的問題促進(jìn)學(xué)生思考。用顏色線、符號、圖形等標(biāo)注關(guān)鍵詞，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，對重要的基本概念一定要遵從教材，不要混淆學(xué)生對教材中概念的理解。在處理習(xí)題方面，要明確步驟、強調(diào)重點，可以添加字幕，補充微課不容易說清楚的，或者需要重點強調(diào)的部分。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)單指導(dǎo)下觀看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單上討論、練習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時，可以將微課的相關(guān)資源與上課時的疑難問題相結(jié)合，有利于學(xué)生攻克疑難問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。錄制微課結(jié)束時要有歸納總結(jié)、概括要點，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，明確教學(xué)的重點和難點。

2.精良制作教學(xué)微課

教師在制作微課時，使用觸屏筆或者鼠標(biāo)時不要抖動，要合理搭配字體和背景顏色。在錄制微課時，屏幕上點擊鼠標(biāo)的速度要適中，畫面要清晰，與此節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容要刪除，周圍環(huán)境要安靜，不要有噪音。

三、微課實踐反思

教師使用微課教學(xué)，能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師運用信息化教學(xué)及課后反思時，引用的資源更有效率，并且通過微課的教學(xué)模式應(yīng)用各種資源，能夠提高教師的核心素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力。

學(xué)生在利用微課聽課時，能夠很好地滿足學(xué)生自身對于不同知識點理解的需要，不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能夠查漏補缺，是對傳統(tǒng)課堂很好的補充。同時，微課還可以進(jìn)行在線討論和布置課后習(xí)題，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解和消化此堂課的重點知識。

微課的目的在于解惑，而非授業(yè)，它有利于互聯(lián)網(wǎng)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂教學(xué)新知識的傳授。微課是經(jīng)濟、實用的課型，它對上課的場地等要求不高，能夠在短時間內(nèi)對大部分教師的教學(xué)能力分別做出辨別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為便捷、實用的可靠依據(jù)。微課的功能是對一些上課沒聽懂的學(xué)生進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓微課更有效率，值得我們繼續(xù)研究、反思、總結(jié)。

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