摘要：農(nóng)村小學(xué)孩子的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樵诤⒆訉W(xué)習(xí)興致、教者的教學(xué)引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)及家庭教育中出現(xiàn)心理障礙，要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要在關(guān)愛(ài)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)孩子有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法、獲得家庭社會(huì)的支持，努力提高每一位孩子的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；健康教育

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的要求也在不斷提高。我校位于新民市東北方向，都是農(nóng)村孩子特別是留守兒童比較多，家長(zhǎng)不重視，特別是認(rèn)為小學(xué)只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以后的事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重缺失，由于學(xué)生對(duì)剛接觸的學(xué)科有好奇心理，對(duì)新鮮事物有著極大的興趣，在剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行得非常順利。隨著時(shí)間的遷移，知識(shí)難度的增大，部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能靠在校的兩三節(jié)課效果可想而知；還有，孩子缺失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年級(jí)以后，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，因此出現(xiàn)了學(xué)困生。從心理健康學(xué)的角度分析，普遍有以下幾種類型：自卑型、放縱型、焦躁型、抑郁孤獨(dú)型 等；上述四類皆屬學(xué)生心理健康有障礙的問(wèn)題，也就是由于這些心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差。因此，對(duì)差生要對(duì)癥下藥，褒貶兼?zhèn)?，關(guān)心他們。用心理健康教育去解除學(xué)生的心理困擾，增加學(xué)生的自信心。根據(jù)差生心理障礙形成的原因，應(yīng)積極、及時(shí)、慎重地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。 因此，如何能讓這些農(nóng)村的孩子克服心理障礙，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、我一直在嘗試著尋找英語(yǔ)教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以能實(shí)現(xiàn)既提高教學(xué)效率，多年來(lái)我的做法是：

1.在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”。因此，我根據(jù)學(xué)困生的具體情況和水平，熱心的關(guān)注這些英語(yǔ)學(xué)困生，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得一堂課下來(lái)有所收獲。特別在課堂上我更關(guān)注這些英語(yǔ)學(xué)困生。課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，四十分鐘的時(shí)間可以為這些孩子們提供一個(gè)非常寬廣的交際和表達(dá)空間。在課堂上，我注重對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行指導(dǎo)，并適時(shí)地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，不斷幫助這些學(xué)生樹(shù)立起自信心，讓這些學(xué)生在課堂上收獲越來(lái)越多的來(lái)自老師的欣賞和同學(xué)的鼓勵(lì)，同時(shí)我在提問(wèn)、小組活動(dòng)、情景演練、作業(yè)等環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整難度，保證他們可以完成任務(wù)。同時(shí)學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，上課時(shí)經(jīng)常不舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢開(kāi)口。為此，我在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻?lái)的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確后，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，常言道：好孩子是夸出來(lái)的， “數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”。教師一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。如一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，我們可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來(lái)就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)的作用，從而更加努力地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但如果教師說(shuō)：“你們兩人的回答都不完整，誰(shuí)能完整地回答這個(gè)問(wèn)題?！边@樣，勢(shì)必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對(duì)發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。教師對(duì)學(xué)生要有尊重、民主、肯定的表?yè)P(yáng)，不能諷刺、指責(zé)、排斥學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)困生，教師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)越及時(shí)作用就越大。

2.在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生厭學(xué)心里。

要提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的積極性，必須追求教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性緊密聯(lián)系，機(jī)械、枯燥的活動(dòng)形式導(dǎo)致學(xué)困生更加不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而沒(méi)有實(shí)效的趣味活動(dòng)是決不可取。因此，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)活動(dòng)。只有高度重視和充分考慮了教學(xué)活動(dòng)的趣味性與多變性，學(xué)困生才有可能在生動(dòng)活潑的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，才能是學(xué)困生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高。只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每一課的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，才能讓學(xué)困生感受進(jìn)步，體驗(yàn)成功，學(xué)困生才能克服自卑心理才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的興趣，英語(yǔ)課程才能對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生持久的魅力。

3.以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。

教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，變學(xué)生不學(xué)為會(huì)學(xué)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”掌握獲得知識(shí)的方法比得到知識(shí)更重要；掌握提高自身心理素質(zhì)的方法比心理知識(shí)更重要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把向?qū)W生傳授心理方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生心理素質(zhì)的提高、心理問(wèn)題的解決主要靠自我教育，學(xué)生只有掌握了科學(xué)提高自身心理素質(zhì)的方法，才能對(duì)自己實(shí)施正確的心理教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生很討厭英語(yǔ)單詞，要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞不知要花多大的力氣。學(xué)生對(duì)背英文單詞沒(méi)有興趣，但是卻很喜歡英文歌曲及英語(yǔ)歌謠，能很流利地唱出英文歌曲背出歌謠，所以我經(jīng)常會(huì)讓他們多欣賞、多學(xué)唱。

4.重視情感投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。記得教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑?！睂?shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)，這樣學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任和深深的喜愛(ài)之情，他們才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服諸多心里壓抑，能積極配合教師的教學(xué)，努力參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

5.經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

學(xué)困生的家長(zhǎng)有的沒(méi)有太高的文化，有的常年在外打工，他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)多數(shù)家長(zhǎng)還是非常關(guān)心的，但是，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心，往往重表面，對(duì)孩子的成績(jī)、名次很關(guān)心，而對(duì)孩子的詞匯的掌握是否扎實(shí)，知識(shí)面是否寬，缺乏應(yīng)有的關(guān)心，這種不合理的態(tài)度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確。缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挫折的能力。所以我常利用家長(zhǎng)會(huì)等方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，了解他們的困難和苦衷，爭(zhēng)取他們的合作，并告訴他們指導(dǎo)和教育孩子的方法，堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上講究家教方法。

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)；實(shí)施心理健康教育，是新時(shí)代的要求；是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí)、課程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育努力提高學(xué)困生的成績(jī)。