摘要：2011版的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里教學(xué)建議提到教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這與翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式有不少的相似之處，近些年翻轉(zhuǎn)課堂也在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域受到教育工作者的廣泛關(guān)注與應(yīng)用，本文主要分析在初中美術(shù)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中美術(shù)教育；創(chuàng)新教學(xué)手段

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass Model”翻譯過來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂也在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域受到教育工作者的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師課堂講授為主，布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來(lái)的一種教學(xué)形態(tài)，即：教師先把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成視頻，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上；學(xué)生在上課前一天可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學(xué)視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便做學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄；在課堂上，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，并完成課堂練習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)視頻和師生面對(duì)面的互動(dòng)以及同學(xué)間相互探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答疑難問題等，使所有的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都得到個(gè)性化教育，從而達(dá)到更好的教育效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)課堂實(shí)施的可行性

（一）初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的是自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力也在進(jìn)一步加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂積極性的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還拓展了書本以外的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施教學(xué)里是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性化教學(xué)等一個(gè)綜合化課程體驗(yàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的普及情況

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以借助電腦手機(jī)平板電腦各種電子設(shè)備在網(wǎng)頁(yè)上學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)老師課前錄制好的微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。根據(jù)公開資料整理的數(shù)據(jù)來(lái)源，21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)了近30倍，目前網(wǎng)絡(luò)的滲透率約為52%。2007年后，智能機(jī)時(shí)代的來(lái)臨以及通訊技術(shù)不斷進(jìn)步，消費(fèi)者擁有了更好的及時(shí)上網(wǎng)平臺(tái)以及快速的上網(wǎng)速度，這也直接促使中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民占總網(wǎng)民比大幅攀升，從2007年的24%迅速攀升至2009年的61%，再到目前的90%以上。在這個(gè)過程中，手機(jī)也由21世紀(jì)初的可選消費(fèi)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋剡x消費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)的普及手機(jī)以及手機(jī)的普及為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有利條件。

三、多學(xué)科翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)案例

（一）小學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析蘇軾

適逢蘇軾先生誕辰980周年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動(dòng)。老師用課前演講了解蘇軾生平，在晨讀時(shí)間吟誦蘇軾的詩(shī)詞，暮省時(shí)間進(jìn)行游戲飛花令，臨摹蘇軾的書法和畫作（圖1和圖2），跟著康震老師一起品讀蘇軾，各學(xué)科蘇軾整合課。老師還推薦學(xué)生觀看了紀(jì)錄片《蘇東坡》，這些課前的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面了解了蘇軾以及他的作品。

同學(xué)們自愿組成小組，確定研究課題，進(jìn)行小組討論、分工。各小組同學(xué)將老師們也加入群中，展開了師生討論。一遇到疑難問題就隨時(shí)和老師溝通請(qǐng)教，老師成為了同學(xué)們的貼身軍師。思維在碰撞中產(chǎn)生了更多火花。本次班級(jí)共完成課題研究報(bào)告23份，研究主題各有不同：《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》、《行走的蘇軾》、《唯美景與美食不可辜負(fù)》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《蘇軾vs李白》等等。

多家新聞媒體對(duì)此事件進(jìn)行了報(bào)道，此話題一再成為新浪微博熱搜。小學(xué)生能用大數(shù)據(jù)分析蘇軾，無(wú)不體現(xiàn)了素質(zhì)教育要回歸師生教與學(xué)的生活世界，要努力克服自上而下的局限性，需要切實(shí)了解師生教與學(xué)的生活世界，需要直面正視學(xué)校教育的困境與難題，需要著力增強(qiáng)課程與教學(xué)改革的力度，需要全面引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，需要通過形式多樣、類型豐富、風(fēng)格各具特色的教育實(shí)踐，例如這次清華附小的大數(shù)據(jù)分析蘇軾值得很多學(xué)校學(xué)習(xí)，是一次很好的翻轉(zhuǎn)式課堂的成功教學(xué)案例。

（二）00后中學(xué)生設(shè)計(jì)藍(lán)染布服裝

2017年12月28日，北京大峪中學(xué)的初中和高中生們穿上自制的藍(lán)染布印花主題服裝，走上北京服裝學(xué)院的專業(yè)T臺(tái)（圖3）。衣服從圖案設(shè)計(jì)，到印染學(xué)生自主設(shè)計(jì)，老師一旁指導(dǎo)，共同完成（圖4）。

美術(shù)新課標(biāo)里提到要關(guān)注文化與生活，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。還提到了要注重創(chuàng)新精神，現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。文化自信及文化創(chuàng)新在這場(chǎng)秀上充分體現(xiàn)。

四、以七年級(jí)教材“活動(dòng)三”為例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，該教學(xué)活動(dòng)主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個(gè)過程之中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力手段。

（一）課前設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施課前教師需要制作視頻，本次的學(xué)習(xí)教材是《人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)》，教學(xué)內(nèi)容是——活動(dòng)三.制作道具表演。在此節(jié)課翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授由教師課前錄制的教學(xué)視頻來(lái)完成。此次課的教學(xué)內(nèi)容是校園道具的設(shè)計(jì)與制作，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)制作方法，難點(diǎn)是自主設(shè)計(jì)面具形象。我在錄制視頻時(shí)會(huì)先按照傳統(tǒng)的手工課模式把材料和制作方法進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)道具形象，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)紋樣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。錄制好的視頻上傳至QQ群文件，學(xué)生可以在課前有選擇性的學(xué)習(xí)或反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)該記錄下觀看教學(xué)視頻后的收獲和疑問。同時(shí)，學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前針對(duì)性練習(xí)中提出的問題，歸納出一些有價(jià)值的問題。然后，針對(duì)學(xué)生在制作面具產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)紋樣部分內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論。學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂內(nèi)則需要高質(zhì)量的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生并能在具體環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)。我會(huì)根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其中選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組，然后根據(jù)問題的類型以及難易程度進(jìn)行小組內(nèi)部的分工設(shè)計(jì)。最后，小組成員在一起協(xié)作探究問題，教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)際操作指導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)并制作表演面具，學(xué)生可根據(jù)在課前觀看的視頻提前設(shè)計(jì)好面具圖案，按照視頻教學(xué)的方法制作面具，制作完畢后根據(jù)小組學(xué)生互評(píng)，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性最高，組內(nèi)討論比較熱烈，由此可以鍛煉提升學(xué)生審視作品的能力及美學(xué)批判能力，最后教師對(duì)這節(jié)活動(dòng)課的主要內(nèi)容做出總結(jié)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置有關(guān)于本土文化的面具制作作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固作用的同時(shí)還讓學(xué)生了解本土地域文化。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂可以有益的補(bǔ)充我們現(xiàn)行的教學(xué)方式。在美術(shù)初中教學(xué)課堂中我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的開展。對(duì)于不適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識(shí)，還應(yīng)立足傳統(tǒng)課堂來(lái)生成。初中生的心理處于一個(gè)未成熟期，學(xué)生是否能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)無(wú)法保證，而翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。因此，在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況學(xué)會(huì)因地制宜進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：范娜，女，漢族，海南師范大學(xué)2017級(jí)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)，專業(yè)方向：美術(shù)教育。