摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭變得日趨激烈。當(dāng)這種激烈的競(jìng)爭被移植到兒童群體時(shí)，兒童心理健康教育已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，在各種競(jìng)爭壓力的考驗(yàn)下，存在的各種心理問題需要家長、學(xué)校、醫(yī)院以及社會(huì)各界的密切關(guān)注。兒童在處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)自我情緒等方面的能力還不夠成熟，當(dāng)某個(gè)問題不能及時(shí)妥善解決時(shí)，極易造成兒童心理問題。各地醫(yī)院兒科應(yīng)為兒童提供良好的心理健康教育環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和生活正能量，促進(jìn)兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：兒童；醫(yī)院兒科；心理健康教育

一、兒童心理健康的現(xiàn)狀

隨著國家二孩政策的開放，兒童的數(shù)量不斷攀升。在社會(huì)各種競(jìng)爭壓力下，極易造成兒童早期心靈的扭曲。心理健康是指?jìng)€(gè)人有正常的智力水平、完整的人格品質(zhì)，積極向上的情緒和成熟的心理行為。

在我國，兒童的心理健康教育處于盲區(qū)。目前大部分兒童屬于獨(dú)生子女家庭，家長對(duì)孩子從小到大的溺愛使其變得任性和自私自利；農(nóng)村有的父母常年在外打工，缺少在孩子成長路上的陪伴和教育。由于兒童在早期發(fā)展期間心理健康教育的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在很多中小學(xué)生出現(xiàn)情感脆弱，厭學(xué)、逃學(xué)，甚至于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，敵視社會(huì)，有些青少年有違法犯罪的現(xiàn)象；兒童還極易受到外界環(huán)境的干擾，當(dāng)學(xué)習(xí)自制力較弱，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，就會(huì)出現(xiàn)各種困惑、迷惘的情緒。

家庭、學(xué)校和社會(huì)在兒童早期心理健康教育中的困缺，造成兒童心理誤區(qū)，進(jìn)而影響了兒童的身心健康。

二、兒童心理健康問題的分析

兒童心理健康既受生理和心理的內(nèi)因影響，還受自身成長環(huán)境和教育方式等外界因素影響。

（一）影響兒童心理健康的內(nèi)因

心理健康水平除了受自身遺傳生理因素和精神系統(tǒng)的類型特點(diǎn)的影響外，心理素質(zhì)和心理承受能力與心理健康水平也是呈正相關(guān)的。醫(yī)學(xué)界規(guī)定兒童年齡是處于0-14周歲之間，這個(gè)階段兒童的身體和生理機(jī)能都發(fā)生著急速變化。

（二）影響兒童心理健康的外因

兒童所處的成長環(huán)境較為特殊。兒童最早的生活環(huán)境是家庭，監(jiān)護(hù)人是家長。中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念較為落后，孩子從小都是在家長庇護(hù)下長大，生活上經(jīng)受不起任何挫折和委屈，生活自理能力和思想獨(dú)立能力較差。

兒童面對(duì)的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜。兒童早期進(jìn)入的機(jī)構(gòu)是托兒所、幼兒園和小學(xué)，集體機(jī)構(gòu)中可培養(yǎng)兒童的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。兒童各階段的成長環(huán)境對(duì)兒童的心理發(fā)展起著極為重要的影響作用。

兒童接受的教育方式較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式只注重兒童考試成績，極少去關(guān)注兒童的全面發(fā)展和健康成長問題。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和低俗價(jià)值觀的出現(xiàn)，不良網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，都會(huì)給兒童制造一些心理陷阱，直接或間接影響兒童的心理健康。

三、提高兒童心理健康水平的策略

除了家庭、學(xué)校和社會(huì)，還需要各地區(qū)醫(yī)院兒科為兒童心理健康提供良好的心理健康護(hù)理教育環(huán)境。

（一）普及兒童心理健康教育

教育主管部門應(yīng)給當(dāng)?shù)卦谛和鋫鋵Ｂ毿睦斫】到逃處?，在教學(xué)課表中安排《心理健康教育》課程，使理論教學(xué)落到實(shí)處；各地區(qū)醫(yī)院兒科應(yīng)該配備專業(yè)的心理健康教育護(hù)師，針對(duì)兒童各類心理健康問題開展有效工作和臨床研究，定期到當(dāng)?shù)赜變簣@和中小學(xué)普及心理健康教育知識(shí)，全面提升兒童的心理健康品質(zhì)，積極營造兒童心理健康教育的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高護(hù)理人員專業(yè)水平

各地區(qū)醫(yī)院對(duì)兒科護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，全面提升兒科護(hù)理人員的健康教育水平。兒科護(hù)理人員要在日常的工作過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的心理需求，激發(fā)兒童的生活樂趣；家長和教師要在兒童的日常學(xué)習(xí)、生活中積極關(guān)注兒童的物質(zhì)需求，鼓勵(lì)兒童健康自信，實(shí)現(xiàn)“家庭、學(xué)校、醫(yī)院”的共同關(guān)注，齊心協(xié)力筑牢兒童心理健康教育的成果。

（三）設(shè)立心理健康教育場(chǎng)所

各地區(qū)醫(yī)院建立兒童心理健康教育研究機(jī)構(gòu)和設(shè)立兒童心理健康教育咨詢輔導(dǎo)室，全體兒科醫(yī)護(hù)人員積極研究和及時(shí)關(guān)注兒童早期發(fā)展的心理健康問題。醫(yī)院兒科專職心理健康教育護(hù)理人員負(fù)責(zé)對(duì)就診的問題兒童在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題在專業(yè)輔導(dǎo)室進(jìn)行差異化的健康指導(dǎo)，讓兒童了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)兒童積極陽光的生活態(tài)度。

結(jié)語：

心理健康水平影響著兒童的成長，也關(guān)系著祖國的未來。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院要充分發(fā)揮兒科對(duì)兒童早期心理健康教育的指導(dǎo)作用，讓兒童做自己健康的主人，并逐漸學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適和自我心理保健，在日常生活中保持樂觀自信、頑強(qiáng)拼搏的心理品格，使社會(huì)廣大兒童健康快樂的成長！

參考文獻(xiàn)：

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