摘要：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實驗教學(xué)平臺，開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。從網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建、應(yīng)用及效果評價等方面，闡述了其體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交互、資源共享、提高實驗效率等良好效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1、實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺就是利用計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)，以Web為實現(xiàn)平臺，把一系列軟件和硬件有機(jī)結(jié)合起來， 根據(jù)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立和優(yōu)化基礎(chǔ)實驗項目和實驗內(nèi)容，將這些實驗項目通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)通，擴(kuò)大同一時間實驗項目的開放范圍、開設(shè)班級和人數(shù)，提高實驗教學(xué)效率。同時，將一些在單一實驗室難以開展的實驗項目，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)及仿真多媒體技術(shù)，實現(xiàn)實驗課的開出，供學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)，獲得更多的實踐技能知識。

2、實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1虛擬仿真實驗平臺的應(yīng)用

在仿真實驗演示區(qū)和模擬實驗操作區(qū)，通過課件模擬演示，可以明顯地再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，放大實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。學(xué)生帶著興趣和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬實驗，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。在預(yù)習(xí)測評區(qū)，可通過設(shè)置模擬錯誤操作，利用動畫等方式模擬實驗錯誤狀態(tài)下造成的不良后果，加深學(xué)生對正確操作的認(rèn)識。特別是對一些實驗現(xiàn)象不明顯、難于觀察結(jié)果的實驗，模擬演示會給學(xué)生留下深刻印象，失敗結(jié)果的感官刺激可強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)科學(xué)精神。在結(jié)果討論區(qū)、學(xué)生及師生互動區(qū)，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表看法，還可以與教師交流，解疑釋惑，教學(xué)相長，體現(xiàn)實驗教學(xué)的開放性和多維性。

2.2互動實驗教學(xué)

最大力度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，數(shù)碼互動教學(xué)無疑扮演著重要角色。近年來，中心建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，為實驗教學(xué)、實驗室管理和師生互動搭建了一個信息化平臺。依托平臺，教師可以更方便地將實驗教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及與本實驗相關(guān)的試題、拓展實踐應(yīng)用以文字、圖片或視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，內(nèi)建的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識實時更新的數(shù)據(jù)庫，提供了比課堂上更為全面和豐富的知識內(nèi)容以及相關(guān)知識研究的最新成果，讓醫(yī)學(xué)生知曉醫(yī)學(xué)是科學(xué)的前沿，是不斷變化和更新的一門學(xué)科，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的思維接納新知識。同時，學(xué)生之間和師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行不受時間和空間限制的互動。

互動平臺建有專題討論板塊，精華推薦板塊以及問題答疑板塊。在專題討論板塊，往往由教師提出實驗方案的設(shè)計方向，失敗實驗結(jié)果的評價以及與實驗相關(guān)的臨床案例引導(dǎo)師生互相討論，互相學(xué)習(xí)；同時對提出代表性觀點的學(xué)生以資獎勵；通過此種有趣的互動交流，一方面增加了互動的娛樂性，有效激發(fā)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的興趣和互動的積極性，另一方面互動的問題和話題資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上不斷累積并共享全校師生，既提升了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、分析問題和解決問題的能力，又為教師針對性地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提供重要依據(jù)。

2.3開放式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)

開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)組織形式和開放性教學(xué)相結(jié)合的新型實驗教學(xué)模式?；诹己玫淖灾餍院桶踩缘膶嶒炇夜芾硐到y(tǒng)和開放共享平臺，逐步實現(xiàn)開放的實驗時間、實驗地點、實驗內(nèi)容以及實驗對象的實踐教學(xué)服務(wù)。為了鼓勵學(xué)生自主開展綜合性和設(shè)計型實驗，培養(yǎng)其科研興趣，我校中心安排專職實驗管理人員對實驗室設(shè)備和實驗室開放時間進(jìn)行開放式管理。在保證正常教學(xué)工作進(jìn)行的前提下，實驗室全天候開放，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，在實驗室管理平臺上登記，預(yù)約合適的實驗時間和實驗項目，由實驗管理人員根據(jù)實驗登記情況統(tǒng)一安排實驗室并通知學(xué)生。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間

學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地緩解了學(xué)生必須在指定時間、指定地點進(jìn)行實驗這一問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。無論是學(xué)生還是教師，都可以隨時上網(wǎng)進(jìn)入實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，操作儀器，進(jìn)行各種實驗。對一些受經(jīng)費、場地、儀器、試劑等條件制約、在現(xiàn)實中不易實施的實驗（比如劇毒性、破壞性的實驗），可以利用計算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，有助于發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

3.2提高實驗教學(xué)效果

傳統(tǒng)實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)一般都有限，實驗項目的設(shè)置存在不足，如驗證性實驗占去了大部分時間，部分學(xué)生忙于完成實驗，對實驗?zāi)康?、原理等一知半解，實驗結(jié)果也不懂得分析，沒有達(dá)到實驗課通過鍛煉學(xué)生動手從而啟發(fā)思考的目的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺后，教師可將語言描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，通過大量生動的圖片、錄像、動畫等，使理論知識感性化，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分利用多個感覺器官獲取充足而有效的信息，并且其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠主動發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，規(guī)范自己的動作，形成良好的操作習(xí)慣，從而提高實驗課教學(xué)效果。

3.3網(wǎng)絡(luò)平臺的資源共享

網(wǎng)絡(luò)平臺在很大程度上實現(xiàn)了資源共享，彌補(bǔ)了由于實驗教學(xué)場地的不足，省去了許多傳統(tǒng)實驗室因器材準(zhǔn)備、實驗預(yù)試而所要進(jìn)行的勞動，節(jié)約了教師資源，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，使教師將更多的精力用于學(xué)生的答疑輔導(dǎo)、教學(xué)研究與改革等方面，更好地提高了實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

實驗室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，是醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革一大創(chuàng)新 ，它充分實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化。實驗教學(xué)的靈活性和多樣性，實驗數(shù)據(jù)資料 的完善化和報表格式的統(tǒng)一化，極大提高了實驗成本核算、實驗資源分配、實驗教學(xué)安排、實驗工作量統(tǒng)計等工作的效率和效果，對實驗教學(xué)管理質(zhì)量提高和效益最大化發(fā)揮了重大作用。

參考文獻(xiàn)：

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