師：上課！

生（齊聲）：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：大家有沒(méi)有看過(guò)一本——

生（齊聲）：《聊齋志異》！

（預(yù)設(shè)：以小說(shuō)《狼圖騰》引課，學(xué)生依據(jù)教學(xué)進(jìn)度判斷為《聊齋志異》。教師順勢(shì)而導(dǎo)，生成新的教學(xué)情境）

師：《聊齋志異》俗稱《鬼狐傳》，郭沫若評(píng)價(jià)說(shuō)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。可以看出這本小說(shuō)的寫作對(duì)象是什么？

生：狐狼鬼怪。

師：蒲松齡筆下狼的形象代表了漢民族對(duì)狼的傳統(tǒng)認(rèn)知——狡詐貪婪又愚蠢，人們對(duì)它憎惡、恐懼；但是草原人世世代代與狼相生相殺，他們對(duì)狼的認(rèn)知又有什么不同？誰(shuí)接觸過(guò)相關(guān)資料？

生1：我看過(guò)《狼圖騰》。草原人以狼為圖騰，對(duì)狼有一種天然的崇敬。

師：你認(rèn)可那種認(rèn)知？

一石激起千重浪。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，針?shù)h相對(duì)，課堂一時(shí)沸騰起來(lái)。

師：同學(xué)們，真是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每位同學(xué)都有自己的觀點(diǎn)。那對(duì)于這些經(jīng)典，你們是看得小說(shuō)，還是影視?。?/p>

生：七嘴八舌。

師：那么請(qǐng)看過(guò)小說(shuō)的同學(xué)舉手？

生：僅有七八只小手高高舉起。

師：同學(xué)們，影視劇都是快餐文化，我們應(yīng)該看原著，因?yàn)槊恳槐驹际且粋€(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線（它是文化大餐）。通過(guò)閱讀，一可以豐富我們的詞匯量（因?yàn)樽髌繁旧頁(yè)碛胸S富的詞匯庫(kù)存）；二可以實(shí)現(xiàn)我們思維素養(yǎng)的提升；三可以實(shí)現(xiàn)一定程度的審美素養(yǎng)的提升；四可以了解該民族語(yǔ)言產(chǎn)生、存在、孕育的民族文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定的文化傳承。這快餐文化，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就像“辣子條”，可教師不小心把“辣子條”說(shuō)成了“拉條子”，于是立馬糾正說(shuō)：“你看這漢語(yǔ)就是有意思，一個(gè)詞語(yǔ)一旦產(chǎn)生它就會(huì)有約定俗成的意義，如果將其中一個(gè)漢字換掉（即使讀音相同），或者只是調(diào)換一下位置，意思就會(huì)發(fā)生很大變化。例如“辣子條”是用面、辣椒油、五香粉、食用鹽等加工而成的小食品，而“拉條子”是一種用手拉制成，加入了各種蔬菜和肉的大多數(shù)人都喜歡的一種面食”。

生：哈哈大笑。

師：那么小說(shuō)《狼圖騰》究竟講的是什么？

生2：主要講了幾個(gè)知青和狼、牧民的故事。

生1：主要寫幾個(gè)北京知青來(lái)到了內(nèi)蒙草原，最初草原草茂、天藍(lán)、牛羊成群，牧民們幸福的生活著。后來(lái)草原上鼠害橫行，大片的草原沙化，沙塵暴遮天蔽日。

師：那是由于什么原因?qū)е乱陨系慕Y(jié)果？

生3：幾個(gè)干部不顧蒙古牧民的反對(duì)號(hào)召大家殺狼，并且將僅存的狼驅(qū)趕到邊境外，生態(tài)平衡被破壞。

生1：還由于大片的開(kāi)墾草原土地。

師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得太好了。真正原因就是農(nóng)耕文化和文革時(shí)期的錯(cuò)誤政策對(duì)草原生態(tài)造成了極大的破壞。于是，人類失去了草原、狼，也真正失去了人與自然和諧共存的價(jià)值觀。失去了中華民族早期的圖騰。這就是《狼圖騰》的中心。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)再講一個(gè)關(guān)于狼的故事？

生5：《東郭先生和狼》老師，我來(lái)講。（一向被同學(xué)和老師喜歡的擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)且長(zhǎng)相文質(zhì)彬彬的劉楊瀚城繪聲繪色的講解博得了經(jīng)久不息的掌聲。）

生6：《狼王夢(mèng)》老師，我來(lái)講。（語(yǔ)文課代表任新穎開(kāi)講，結(jié)果故事情節(jié)錯(cuò)亂且對(duì)其中幾個(gè)小狼名稱張冠李戴。）

（一向默不作聲，從不參與課堂，父母離異和爺爺奶奶生活在一起的史澤璽同學(xué)竟然不斷地給她糾正?？吹竭@里，我就提議讓史澤璽講，結(jié)果他坐著不起來(lái)，還羞澀的低下了頭?！巴瑢W(xué)們！大家鼓勵(lì)一下史譯璽同學(xué)。”就在幾次的掌聲鼓勵(lì)下他終于站起來(lái)講了，他講得可真清楚，而且對(duì)其中的每個(gè)小狼的名字都說(shuō)得清清楚楚。講完之后，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。）

生7： 老師我看過(guò)一篇文章《母狼的智慧》，我想講。（一向上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)總拖拖拉拉的霍奕琳同學(xué)破天荒地積極參與課堂了。）

師：好，請(qǐng)講。

（我注意到在那幾個(gè)學(xué)生講解的過(guò)程中，其他學(xué)生都流露出了羨慕的神情。而一向被認(rèn)為兇狠的、血腥的狼也變得有了溫度……）

師：同學(xué)們，下面我們進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先翻譯課文，請(qǐng)大家回顧翻譯課文時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

生8：通讀全文，遇到不懂的地方先不管繼續(xù)看后文（也就是從整體把握）。

生9：多看幾遍。

生10：結(jié)合課下注釋以及積累的相關(guān)文言知識(shí)。

生11：翻譯時(shí)應(yīng)遵循“留、對(duì)、換、刪、補(bǔ)、調(diào)”的原則（直譯法）。

生12：還應(yīng)遵循“信、達(dá)、雅”的原則。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰唧w翻譯時(shí)注意以上幾點(diǎn)！下面請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行課文翻譯。

（翻譯完蒲松齡的《狼》。）

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)各組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)中的困惑展示出來(lái)，班級(jí)共同來(lái)解決。”

生1：老師，屠自后斷其股中的“股”如何理解？

生6：股是大腿。成語(yǔ)“頭懸梁錐刺股”中“股”就是這含義

師：“還有困惑嗎？”

生7：“狼不是群居動(dòng)物嗎？為什么屠戶遇到了兩匹狼而不是一群狼？”

（這是一個(gè)備課中沒(méi)有想到的問(wèn)題）

師：?jiǎn)柕煤?！思考一下狼的?xí)性，什么情況下也會(huì)離群？

生：有的思考，有些互相討論

生5：爭(zhēng)奪狼王地位時(shí)，成王敗寇，打敗的狼會(huì)離群。

生2：組建小家庭時(shí)，會(huì)一公一母離群捕食。

生4：在食物很少時(shí)，餓狼會(huì)離群。

……

師：不管出于哪種原因，實(shí)際上屠戶遇到的是一對(duì)默契度極高的餓狼、惡狼，但是“頃刻兩斃”，說(shuō)明了什么？

生（齊聲）：無(wú)論狼多么狡詐陰險(xiǎn)，最終都會(huì)被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝！

（接著，進(jìn)行文后習(xí)題練習(xí)）……

教師反思：教學(xué)就是教和學(xué)的組合。學(xué)是處于規(guī)約的地位，教應(yīng)處于輔從地位。成功的課堂教學(xué)要求教師首先要尊重學(xué)生，心中有學(xué)生，打開(kāi)他們思維的通道，引領(lǐng)他們自由探究，并準(zhǔn)確及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程，拓展問(wèn)題的內(nèi)涵，升華學(xué)生的情感認(rèn)知。其次課堂要有真實(shí)生成。這才和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)相吻合。本節(jié)課就按照這樣的思路實(shí)踐。

專家點(diǎn)評(píng)：楊琨（陜西省教學(xué)能手，陜西省學(xué)科帶頭人）：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。張老師的這節(jié)課在這一點(diǎn)上做得很好；其次在這堂課上，面對(duì)偏離預(yù)設(shè)、節(jié)外生枝的課堂“意外”。一方面教師不是直接糾正，而是及時(shí)捕捉這充滿“智慧”的靈光并納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)，順勢(shì)而導(dǎo)，生成新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就此展開(kāi)辯論，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后發(fā)表觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。另一方面在探究中教師能不斷激活學(xué)生思維，引導(dǎo)并準(zhǔn)確及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，拓展問(wèn)題的內(nèi)涵。在這種情況下學(xué)生思維異?；钴S，積極思考，而這種積極的情緒互相感染，整個(gè)課堂成了思維的體操，學(xué)生、教師、文本之間的一種精神的溝通和心靈上的碰撞達(dá)到了高度的統(tǒng)一?！耙馔狻狈炊闪司?，使課堂形成了充滿了生命和活力。這也是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

本文受陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題編號(hào)SGH17H212）；陜西省教育廳項(xiàng)目（17JK0815） 資助。