摘要：創(chuàng)業(yè)是當前比較熱門的一個話題，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種特殊方式，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是當前高校擴招后大學(xué)生就業(yè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。但是就當前的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間而還存在很多的問題。為此筆者結(jié)合實踐，對當前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析，并探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的切入點，旨在為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實踐；切入點；探索與實踐

相較于畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與之存在很大不同。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是將盈利與事業(yè)發(fā)展作為最終目的，而在在創(chuàng)業(yè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。但在在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中還存在很多問題，對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)積極性的形成很大阻礙，更不利于在校大學(xué)生綜合能力的鍛煉，無法實踐創(chuàng)業(yè)教育的效果。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中的問題

1.創(chuàng)業(yè)實踐活動目標不清

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，與國外高校相比，創(chuàng)業(yè)教育實踐的觀念明顯滯后，目標定位上存在一定的偏差，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育實踐成績設(shè)定為競賽獲獎，看重短期效果，不重視創(chuàng)業(yè)教育的長期效果，認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的僅是為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.資金困難，社會資源缺乏

調(diào)查顯示，在校大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的最大困難是資金缺乏，其次便是社會資源缺乏。不同于經(jīng)驗豐富的職場人，有著多年積累的深厚人際關(guān)系和社會資源，在校大學(xué)生生活圈較小，人際關(guān)系簡單，可用社會資源匱乏，往往使創(chuàng)業(yè)難上加難。

3.創(chuàng)業(yè)方向選擇盲目，切入口難找

在校大學(xué)生的社交圈一般僅限于親朋、老師、同學(xué)，對社會了解不夠，在創(chuàng)業(yè)方向上感到迷茫，不知如何將自己的所學(xué)和經(jīng)濟效益聯(lián)系在一起，很容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，覺得別人做某個項目能盈利，自己也應(yīng)該可以。

4.實踐動手能力弱

在校大學(xué)生往往對未來充滿希望與激情，具有“初生牛犢不怕虎”的精神。但是由于能力有限，在實戰(zhàn)中往往眼高手低，不僅缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與相關(guān)的知識，而且在處理社會事務(wù)或與生意合作伙伴應(yīng)酬等方面，經(jīng)驗不足，往往會遭遇重重困難，甚至走彎路、歪路，其結(jié)果很可能因只會“紙上談兵”而敗北。

5.風(fēng)險承受能力有限

在校大學(xué)生只是溫室里的花朵，實力弱，無論是風(fēng)險的心理承受能力，還是資本的抗風(fēng)險能力都十分有限，不僅在創(chuàng)業(yè)實踐過程中面對現(xiàn)實社會容易誤入歧途，上當受騙，而且大部分大學(xué)生只能成功，不能失敗，當遇到虧損或挫折就會覺得世界末日到了，容易深陷失敗的泥潭而無法自拔。

6.團隊合作意識不強

初期創(chuàng)業(yè)者，尤其是大學(xué)生，都是鉚足了勁想要大干一場，很多人寧愿死撐也不愿意與人合股經(jīng)營或接受來自各方向的資助。即使已經(jīng)組建了創(chuàng)業(yè)團隊的，由于大學(xué)生的社會與人生經(jīng)驗都不足，個性化、自信力較強，在團隊合作的工作中，也容易出現(xiàn)“沒水吃”的情境。

7.感情用事，缺乏商人應(yīng)有的理性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的首批客戶多半就是他們的同學(xué)或老師，為了留住這些客戶，打折、降價、請客吃飯是經(jīng)常的。有的創(chuàng)業(yè)者講義氣，好面子，感情用事，缺乏商人應(yīng)有的理性，遇到同學(xué)、老師甚至直接免費，往往會出現(xiàn)生意好卻不賺錢的局面。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐切入點分析

1.項目主題應(yīng)與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)

首先，每一個實踐領(lǐng)域都需要一定的專業(yè)知識作為支撐。在校大學(xué)生一般除了自己所學(xué)的相應(yīng)專業(yè)外，對其他專業(yè)知識了解非常少。同時因缺乏社會經(jīng)驗，知識的遷移能力和整合能力比較低，對其專業(yè)之外的實踐項目完成的困難更大。其次，大學(xué)生的專業(yè)一般來說都是其喜歡的領(lǐng)域，每個人都樂于從事自己喜歡的事。創(chuàng)業(yè)實踐項目如果與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，更能激發(fā)大學(xué)生的參與興趣和動力。第三，創(chuàng)業(yè)實踐項目與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，就可以名正言順地列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并安排一定的學(xué)分。這樣，有了學(xué)分要求，能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目的開展起到一定的約束和激勵作用，保證項目的順利進行。第四，大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的開展也應(yīng)有利于專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力的提升。

2.項目內(nèi)容要與大學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)

一般來說，從事自己所熟悉事的成功可能性更大。大學(xué)生社會經(jīng)驗有限，最熟悉的是與自己生活學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)。而且，現(xiàn)代大學(xué)生對事缺乏足夠的耐心，興趣不能長久，如果一件事在短期內(nèi)難以見到效果，就會失去繼續(xù)的信心與動力。所以，創(chuàng)業(yè)實踐項目應(yīng)盡可能與他們的生活相關(guān)聯(lián)。這樣，他們可以從身邊熟悉的人和事入手，能更快地進入“角色”，深入行業(yè)，更容易找到市場，挖掘出創(chuàng)業(yè)的立足點，才能在最短的時間內(nèi)收獲到創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，堅定繼續(xù)做下去的信心，才能保證創(chuàng)業(yè)實踐項目的順利實施和更好的發(fā)展。

3.項目風(fēng)險應(yīng)與大學(xué)生心理承受能力相適應(yīng)

任何創(chuàng)業(yè)項目都存在風(fēng)險，一般項目風(fēng)險與經(jīng)濟收益成正比。但是，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的主要目的不是獲得經(jīng)濟收益，而是通過創(chuàng)業(yè)實踐，了解整個創(chuàng)業(yè)流程，鍛煉實踐動手能力，積累社會實踐經(jīng)驗，往往過程比結(jié)果更重要。對于風(fēng)險太大的項目，一方面，由于社會現(xiàn)實復(fù)雜多變，大學(xué)生能力有限，缺乏足夠的風(fēng)險把控能力；另一面，絕大部分大學(xué)生風(fēng)險的心理承受能力和抗挫折能力較弱，經(jīng)不起大風(fēng)大浪，往往容易深陷失敗的泥潭而無法自拔，從而直接影響到將來職業(yè)生涯的發(fā)展。

4.項目資金門檻應(yīng)與大學(xué)生身份相適應(yīng)

在校大學(xué)生還只是一個純粹的消費者，絕大部分沒有資金的自主能力，主要依賴于父母。如果創(chuàng)業(yè)實踐項目的資金投入太大，不管是父母，還是各種創(chuàng)業(yè)基金，都無力承擔(dān)。即使有些條件較好的家庭能夠承擔(dān)得起，也會因資金大而增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的心理壓力，給創(chuàng)業(yè)教育的開展和實踐項目的正常實施帶來不利的影響。

5.項目時間性要求應(yīng)與大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)

在校大學(xué)生因為還要進行專業(yè)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以創(chuàng)業(yè)實踐更多地只能是兼職，利用課余時間進行。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐更適合于那些對時間性要求比較低、較靈活的項目，不需要按嚴格的時間點上下班。

參考文獻：

[1]何根海，譚甲文.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國高等教育，2015，（13）：46-48.