【摘" " 要】在快速發(fā)展的社會背景下，具備良好的問題思維是把握發(fā)展機遇、化解發(fā)展難題的重要素養(yǎng)，而問題思維的擁有卻需要接受科學的指導和訓練。在當前深化課程教學改革的背景下，如何在數(shù)學課程教學中貫穿問題思維的培育，使學生在教學活動參與過程中逐步掌握扎實的問題思維，是學校和教師高度重視的問題。文章在分析小學生問題思維培育必要性的基礎上，就如何有效培養(yǎng)學生的問題思維提出相關的策略建議，以促進學生問題思維的科學形成和發(fā)展。

【關鍵詞】小學生 數(shù)學教學 問題思維

中圖分類號：F124" " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.195

發(fā)展思維能力是小學數(shù)學課程教學活動開展過程中的重要側重點，也是關系學生數(shù)學學習目標實現(xiàn)效果的關鍵性要素。培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題，是其中重點小學生是祖國的未來，是小學數(shù)學新課程標準中明確的數(shù)學教學目標之一，也是數(shù)學課程教學的重點所在。在當前深化數(shù)學課程教學改革的背景下，雖然教師能夠根據(jù)課程教學的需要設定相關的問題情境，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，嘗試解決問題，但由于缺乏科學、系統(tǒng)的問題思維培養(yǎng)策略，導致學生的問題思維培育效果欠佳，影響學生對數(shù)學知識的學習和應用。基于此，有必要從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的角度出發(fā)尋求更加科學的問題思維培育策略，促進學生問題思維的穩(wěn)步發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生問題思維的必要性

培育學生良好的問題思維是小學數(shù)學課程教學過程中追求實現(xiàn)的主要教學目標之一，在塑造學生科學的學習習慣、滿足學生強烈的求知欲等方面發(fā)揮著重要作用。就目前數(shù)學課程教學活動的開展而言，對學生問題思維進行培育的必要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1" 培養(yǎng)問題思維是強化學生數(shù)學學習效果的需要

問題思維既是一種思維方式，也是一種思維能力，是以特定的問題為導向，利用已經(jīng)掌握的知識，對問題進行分析和解決的學習思想。對學生進行問題思維培育，可以促使學生圍繞某一問題對所學的知識進行復習和應用，并在應用的過程中體會到知識的深層次內(nèi)涵和適用范圍，從而強化對知識科學性的理解和認識。例如，學生在學習數(shù)學公式時，會在問題思維的引導下，對公式的內(nèi)涵、特點和應用場景等進行系統(tǒng)性的思考與梳理，而在這種動態(tài)化的過程中，學生對公式的理解也更加深刻。

1.2" 培養(yǎng)問題思維是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的需要

數(shù)學課程教學除了注重傳授學生基礎知識的任務外，還承擔著培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生樹立學好數(shù)學信心的目標。并且，由于學生對數(shù)學學習的認識不夠深刻，其學習數(shù)學的主要動力來自于學習興趣。因此，有必要對學生的問題思維進行培育，使學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣，從而逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生濃烈的興趣，愿意積極地學習數(shù)學課程。

1.3" 培養(yǎng)問題思維是塑造學生良好學習習慣的需要

學以致用是數(shù)學課程教學中重點遵循的規(guī)則，學生如果不能夠熟練地將所學習的知識應用到現(xiàn)實生活中，解決實際性的問題，其學習就會失去意義。對學生的問題思維進行培養(yǎng)，可以賦予學生自主性地提出問題、分析問題和解決問題的意識和能力，使學生逐漸掌握探究問題的深層次內(nèi)容的思路和方法，并在問題探究過程中形成一種穩(wěn)定的理性思維習慣。

2.學生問題思維培育的具體策略

問題思維是小學階段學生需要具備的重要素養(yǎng)之一，也是數(shù)學教學中重點培養(yǎng)的學生學科素養(yǎng)內(nèi)容。面對當前學生個性化的學習特點，教師在數(shù)學課程教學活動開展過程中，要注意采取科學的策略來對學生的問題思維進行針對性的培育。就目前而言，教師要通過以下幾方面的策略來培育學生的問題思維。

2.1" 創(chuàng)設問題情境

鑒于數(shù)學知識具有的抽象性特點，以及學生抽象思維能力薄弱的現(xiàn)實情況，為弱化學生問題思維培育的阻力，教師要適當?shù)貏?chuàng)設相應的問題情境，讓學生在現(xiàn)實性的學習情境中更為直接地感知課程內(nèi)容。例如，在講解“位置”這一內(nèi)容時，教師可以通過實物位置關系的擺放和調(diào)整來為學生創(chuàng)造對“上”“下”“前”“后”概念的理解，避免學生因為空間思維偏弱而對這些位置概念理解不到位的情況。

2.2" 開展生活化教學

問題思維的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作，除了發(fā)現(xiàn)問題以外，還要對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入的探究和解決。如果學生遇到的問題是自己沒有經(jīng)歷過的內(nèi)容，就會遭遇較多的難題和挫折，學習的動力和效果也不會太好。因此，在數(shù)學課程教學過程中，教師要盡可能地選擇那些學生生活中經(jīng)常見到的內(nèi)容作為素材，增強學生學習的熟悉度。例如，在講授運算規(guī)律時，教師可以提出如下假設“如果你有100元錢，一斤蘋果的價格是5元，一斤香蕉的價格是7元，一斤梨的價格是4元，一斤橘子的價格是3元，那么你手中的錢能買多少斤水果呢？”，這一生活化的教學內(nèi)容將抽象的數(shù)字及其運算規(guī)則以具體化的人民幣表現(xiàn)出來，使學生能夠產(chǎn)生更為直接性的感知，并會對開放性的問題進行深入的分析研究，提出不同的答案，從而獲得思維上的發(fā)展。

2.3" 加強對學生的引導

在當前開放式的教學中，學生針對同一教學內(nèi)容可能會提出不同的問題，并且由于這些問題的深度不同，學生在分析和解決問題過程中的收獲也存在一定的差異。因此，為使學生能夠提出正確和解決正確的問題，保證問題思維培育的有效性，教師要注意對學生進行科學的引導，幫助學生提出更有深度的問題。例如，教師可以以“你提出的問題很好，有沒有發(fā)現(xiàn)更好的問題呢？”等語言來引導學生進行深層次的問題思考。同樣，在開展解決問題的訓練過程中，教師也可以通過此類語言的引導來啟發(fā)學生進行新的問題解決思路的構想。例如，“你的這種解決方法很有意義，但是老師發(fā)現(xiàn)還有更好的解決辦法，你能想到嗎？”，通過這樣的引導，學生的思維會在由淺至深的訓練過程中得以深化，最終形成一種成熟的思維習慣。

3.結語

培育學生良好的問題思維是小學數(shù)學課程教學中重點關注和實現(xiàn)的目標。針對當前學生個性化的數(shù)學學習特點，教師在對學生問題思維進行培育過程中要避免采取一刀切的方式，盡可能結合數(shù)學課程教學活動開展的實際情況和需要，借助創(chuàng)設問題情境、開展生活化教學和加強對學生的引導等策略來培養(yǎng)學生的問題思維，使其在不斷的練習中逐步形成穩(wěn)定的問題思維方式和習慣，掌握數(shù)學學習的規(guī)律。

參考文獻

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