【摘" " 要】小學(xué)階段的學(xué)生們因為年齡較小，各方面的發(fā)育都還不是非常成熟，所以在課堂教學(xué)開展階段的自尊心也十分脆弱，如果教師在看到學(xué)生們犯錯誤的時候直接采取批評形式，那么就會嚴(yán)重打擊學(xué)生們的自尊心。所以教師應(yīng)該更加巧妙的應(yīng)用語言藝術(shù)，來讓學(xué)生們感受到教師對自己的關(guān)愛。語文教學(xué)當(dāng)中的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)，都能夠在教師利用激勵性語言的情況下幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生們擁有更加充分的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生們對于語文教學(xué)內(nèi)容的探索熱情。本文就從小學(xué)語文課堂教學(xué)出發(fā)，探討激勵性語言如何在小學(xué)語文教學(xué)中更加有效的運用。

【關(guān)鍵詞】激勵性語言;小學(xué)語文;教學(xué)運用

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.200

從字面含義上來看，激勵性語言更加富有朝氣，針對學(xué)生們在課堂當(dāng)中的不同表現(xiàn)，教師可以使用針對性的語言表達方式來鼓勵學(xué)生，從而消除學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中的自卑感和逆反心理，讓學(xué)生們能夠“親師信道”。教師通過激勵性語言也可以產(chǎn)生更強的魅力來吸引學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生們也更加愿意和教師抒發(fā)自己內(nèi)心當(dāng)中的情感，從而讓教師和學(xué)生之間建立更加親密的關(guān)系。在目前的教學(xué)背景之下，小學(xué)語文教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生們的領(lǐng)路人，知識填充需要更強的動力，激勵性語言則是這些動力的來源，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中始終保持熱情。

一、巧妙利用不同的語言表達方式

激勵性語言雖然在實現(xiàn)階段更多的是使用口頭語言表達方式來鼓勵、贊美學(xué)生，但是教師也應(yīng)該盡量使用更多的可利用資源，來讓學(xué)生們的內(nèi)心得到更加充分的滿足，除了口頭語言表達方式之外，肢體語言、書面語言等等形式都可以讓激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。教師首先要保證自己有一個積極向上的心態(tài)，在面對學(xué)生們的時候用更加寬容的眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上存在的優(yōu)勢，在使用激勵性語言的情況下，即便教師提出的不是表揚而是一些改進意見，學(xué)生們接受起來也更加的容易[1]。例如，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予一些實際獎品和獎狀之類的獎勵，從而讓學(xué)生們將這些獎品拿回到家中，讓家長看看自己所獲得的獎勵，幫助學(xué)生們建立充分的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生們對語文科目教學(xué)的看法產(chǎn)生根本性的改變，在課堂教學(xué)之中更加積極主動的表現(xiàn)自己，這樣一來整個語文課堂教學(xué)也會更加活躍，讓學(xué)生們擁有更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生們帶來共同發(fā)展進步。再比如，進行作業(yè)批改的時候，傳統(tǒng)的批改方式只是直接告訴學(xué)生們這道題做的“對”或“錯”，這種方式雖然簡單明了，拿到“對”的學(xué)生也能夠獲得鼓勵，給學(xué)生們帶來一定的推動，但是學(xué)生們?nèi)绻玫健板e”的話就會陷入十分悲傷的狀態(tài)，并且開始懷疑自己的語文水平，所以教師可以改善這種評價方式，在進行評價階段，教師可以使用激勵性語言的書面表達方式來讓學(xué)生們看到教師對自己這次問題回答的評價，回答優(yōu)秀的學(xué)生教師可以畫一個“笑臉”，回答一般的學(xué)生，教師則可以使用一些激勵性的語言比如“繼續(xù)努力”、“下次一定會更好”等等，來對學(xué)生們進行鼓勵[2]。

二、日常教學(xué)中的親密互動

教師在開展教學(xué)的過程中，有很多種不同的激勵方法可以使用，教師教學(xué)的對象都是小學(xué)生，所以不同年齡段的小學(xué)生、不同性格的小學(xué)生都有著非常明顯的區(qū)別，教師一定要全面考慮，來選擇更加合理的激勵方法。常見的激勵方法包括：語言鼓勵方式、肢體表達鼓勵方式。語言表達方式非常常見，而且在效果上也更加突出，能夠給學(xué)生們在未來的生活中帶來一定的激勵，讓學(xué)生們用更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情緒來面對語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們形成更加正確的價值觀念，所以說任何時期使用語言溝通的方式都能夠讓情感鼓勵內(nèi)容深入學(xué)生們的心中;其次就是肢體表達鼓勵方式，肢體表達的故事方式可以讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，學(xué)生們在親密的肢體接觸狀態(tài)之下，可以產(chǎn)生更加親切的感覺，從而對教師更加信任，年齡較大的學(xué)生教師可以使用拍拍肩膀的方式來進行鼓勵，年齡較小的學(xué)生則可以摸摸頭、輕捏臉蛋來讓學(xué)生們充滿幸福感，肢體語言表達方式更加容易讓學(xué)生們擁有一個優(yōu)秀的精神狀態(tài)，對于學(xué)生們的成長有著很大的好處[3]。

三、關(guān)注學(xué)生特點

自信對于學(xué)生們來說是一種十分重要的態(tài)度，是每一個學(xué)生個體在學(xué)習(xí)和生活過程中通過人際交往所得來的，一旦形成自信之后就會比較穩(wěn)定，成為學(xué)生們的一種潛在行為傾向。教師、同學(xué)、家長所給予的鼓勵對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說最為有效，一句贊美、一個眼神鼓勵、一個關(guān)愛的動作都可能會讓學(xué)生們走出困境、建立自信、成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生們重要的引路人。所以在課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該對于每一名學(xué)生的發(fā)言進行認(rèn)真聆聽，捕捉學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，利用更加準(zhǔn)確生動的語言方式來肯定、贊賞自己的學(xué)生。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，就有很多平時不愛說話的學(xué)生被文章當(dāng)中的愛國情緒所感染，同樣跟隨大家一起大聲朗讀文章，這時候教師就可以給予他們更加充分的肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中也這樣積極主動的參與到教學(xué)內(nèi)容之中。而且教師在課堂教學(xué)之中使用這樣的激勵性評價語言，不僅僅能夠讓學(xué)生們對于自己的學(xué)習(xí)狀況有一個更加充分的了解，也可以感染其他的同學(xué)，讓所有學(xué)生都產(chǎn)生想到得到教師鼓勵的欲望，這樣一來課堂教學(xué)氛圍就會變得更加積極向上[4]。

四、結(jié)束語

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展階段，激勵性語言對于構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、改善師生關(guān)系來說有著十分重要的作用，教師一定要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到更加充分的提升，通過更加高質(zhì)量的激勵性語言應(yīng)用來讓學(xué)生們更加積極主動的參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，提高小學(xué)語文的整體教學(xué)效率。

參考文獻

[1]邵重喜.試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].兒童大世界（下半月），2019（8）：54.

[2]王永電.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].文淵（中學(xué)版），2019（1）：379.

[3]徐軍.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的融合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019（6）：66-67.

[4]徐玲松.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（5）：131-131.