【摘" " 要】時代不斷發(fā)展，教育不斷進步。當前階段的中職英語教學正在不斷升級和創(chuàng)新，并且其整體教學理念已從單純的語言學習逐漸向逐技能積累而靠近。鑒于此，以學生為課堂主體，教學過程中注重引導(dǎo)學生們用英語來解決生活中實際問題的應(yīng)用任務(wù)型教學法已經(jīng)得到了廣泛的推廣和關(guān)注。筆者在本文就中職英語教學應(yīng)用型任務(wù)教學法的作用進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學 應(yīng)用任務(wù)型教學法 教學作用

中圖分類號：F124" " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.193

從定義上講，應(yīng)用任務(wù)型教學法堪稱是一種極為注重實踐的教學模式和教學方法。英語學習是一種循序漸進的語言學習，英語學習的最終目的是讓學生們能夠更好使用英語和人進行日常交際和溝通，并且可以熟練的使用英語來解決日常中遇到的實際問題。鑒于此，教師在中職日常英語教學過程中采用任務(wù)型教學法意義重大，既可以滿足現(xiàn)階段中職學生對于英語學習的各項要求，還能夠有效改變中職學生的英語學習現(xiàn)狀，讓其真正意義上愛上英語這門課程。此外，中職學生通過任務(wù)型教學法可以在較為真實的語境之下大膽開口說英語，掌握更多的英語溝通技巧，潛移默化的提升個人英語綜合能力。

一、分析現(xiàn)階段中職學生英語學習的現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)階段中職英語學生所選擇的專業(yè)一般來說主要是旅游、管理、翻譯等較為熱門的專業(yè)，而想要更加適應(yīng)未來的個人工作崗位，中職學生就需要擁有較好的英語實際應(yīng)用能力。但實事求是的講，當前階段的中職學生英語基礎(chǔ)普遍較弱，具體展現(xiàn)在英語詞匯量不足，英語基本語法知識掌握不熟練經(jīng)常性混淆不清等等，這些現(xiàn)狀無疑為中職學生們的日常英語學習增加不少的難度。導(dǎo)致其無法提升英語學習的積極性和學習熱情[1]。除此之外，中職教師在日常英語教學過程中所采用的傳統(tǒng)教學理念和教學方式也對學生產(chǎn)生較為不利的影響。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段許多中職英語教師并不關(guān)心學生們的英語實際需求，仍舊采用較為傳統(tǒng)且落伍的教學方式，顯而易見，中職英語的教學質(zhì)量根本無法得到質(zhì)的提高。而在現(xiàn)階段中職英語教學過程中全面采取新型的、先進的應(yīng)用任務(wù)型教學法，教師在教學過程中以學生為主體，關(guān)心學生們的英語實際需求，指導(dǎo)學生們在英語實際應(yīng)用的演練過程中不斷提升英語綜合能力和水平，達到中職英語教學的最終目的。

二、探討應(yīng)用任務(wù)型教學法在現(xiàn)階段中職英語教學中的作用

（一）前任務(wù)階段 任務(wù)型教學法能夠調(diào)動學生積極性

平心而論，中職英語課堂教學過程中所采用的傳統(tǒng)教學方式一般都是以教師為主體，教師怎樣講，學生怎樣學。教師往往忽略學生們英語學習各方面的真實需求。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗建議，在全面應(yīng)用任務(wù)型教學法的前任務(wù)階段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及所要教授的英語話題，讓中職學生們提前尋找與本課內(nèi)容存在聯(lián)系的書籍、錄音以及英語影視方面的資料，學生們經(jīng)過自己動手去尋找相關(guān)的課外輔助教材和資料，能夠充分激發(fā)其學習的興趣和熱情，全面提升中職學生們的英語學習積極性和主動性。同時，筆者還建議，中職英語任務(wù)教學法中的前任務(wù)階段通常也包括課堂的前幾分鐘教學時間。在這段教學時間里，教師可以組織學生們先觀看多媒體教學課件中的英語影視片段，讓學生們迅速進入英語學習語境之中，調(diào)整好最佳的學習狀態(tài)。然后教師提出一些與當節(jié)課有關(guān)的英語問題讓學生們進行自由回答，有效提升學生們的英語自主學習興趣和能力。此外，教師在課前也可以提前設(shè)置一些英語趣味小游戲，比方說英語討論會，英語知識小競猜等等，讓學生們充分展開想象空間，將所學的英語知識與生活相聯(lián)系，充分體驗到英語知識對于個人生活的種種益處所在。

（二）任務(wù)中階段 任務(wù)型教學法能夠充分挖掘?qū)W生潛能

客觀而言，中職英語教學任務(wù)中階段的教學提出的具體要求為：教師應(yīng)該在課堂教學過程中以學生為主體，教師起輔助教學作用，在英語課堂中為中職學生們布置一些英語小任務(wù)，讓中職學生們進行分組討論和交流，然后向教師展示討論成果。這種教學模式下，學生們可以在分組教學過程中通過交流與合作、展示個人聽說讀寫各方面的英語能力，充分發(fā)掘自己的英語潛能[2]。舉個教學案例，在高教版中職英語“Tourist Attractions”這一課題的教學過程中，筆者建議，教師可以根據(jù)學生們的實際情況將其進行分組教學充分挖掘?qū)W生們英語學習潛能。教師讓學生們先暫時拋開課本內(nèi)容，而進行關(guān)于各自家鄉(xiāng)所擁有的名勝古跡自由討論，教師隨后在每一個學習小組中選取一個最具特色的名勝古跡為學生們進行教學展示。毫無疑問，在整個討論過程中，中職學生的英語交際能力和英語組織能力肯定能夠得到全面性的提高。與此同時，還可以在和同組其他同學間的交流溝通中，學到一些更實用的英語表達方式，全面增加英語知識的儲備，讓英語表達能力更加出眾優(yōu)秀。

（三）后任務(wù)階段 任務(wù)型教學法能夠提高學生實踐能力

實事求是的講，在當前的中職英語教學過程中，想要進一步全面提升學生們的英語學習能力，中職教師在日常的授課時間后也應(yīng)布置一些豐富有趣的英語課后學習任務(wù)，這也就是我們常說的英語任務(wù)型教學中的后任務(wù)階段教學。在這個階段為學生們布置優(yōu)質(zhì)的課后學習課題，可以讓學生們鞏固已學知識并且將所學英語知識合理化的運用在日常解決實際問題的過程中，進一步提高學生們的英語綜合能力和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段中職英語教學過程中全面推廣應(yīng)用型任務(wù)教學法具有重要意義和積極作用，教師在日常教學過程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學化、合理化的教學手段和教學方法，力爭讓中職英語教學的總體質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]金嬌. 任務(wù)型教學法在中職英語專業(yè)口語教學中的應(yīng)用研究[D].延邊大學，2017.

[2]鄭天榮. 任務(wù)型教學法在中職英語閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 才智，2018（34）：1.