【摘" " 要】小說是通過人物的語言、神態(tài)、情感、動作、外貌等為主體，再加上故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映作者的思想感情和社會狀態(tài)的文學(xué)體裁。初中學(xué)生的閱讀理解能力并不完善，很難理解小說中的人物情感。教師針對這種狀況采用了情境教學(xué)，在情境中提高學(xué)生的閱讀理解能力?；诖耍疚膶η榫辰虒W(xué)法在初中語文小說閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 情境 小說 教學(xué)

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.180

初中語文小說閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的語言功底，教師要充分重視初中語文小說閱讀教學(xué)指導(dǎo)，要采用適宜的情境教學(xué)方式，寓情于景、融景于情，使學(xué)生不僅看到初中語文小說表面的熱鬧現(xiàn)象，而且還可以更為深入地觸摸到小說閱讀文本中的情感和思想，通過初中語文小說中的語言邏輯，更為積極地進(jìn)行理解和思考，增強(qiáng)對初中語文小說閱讀的積極性和熱情，更好地提升學(xué)生的文章感悟力，提升初中小說閱讀水平。

1概述小說閱讀情境教學(xué)

在小說閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合小說文本的特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，同時(shí)將小說內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，促使學(xué)生更好的聯(lián)想和想象，提高學(xué)生對小說閱讀的理解，調(diào)動學(xué)生的情感，引入小說文本情境中，幫助學(xué)生獲取更多的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生正確掌握和理解小說閱讀的方法。情、境是小說閱讀情境教學(xué)的重點(diǎn)，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要根據(jù)實(shí)際情況，充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和小說文體特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說情境中，促使學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的情感思路，更能讓學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)情、教師情和文本情，并有效融入到情境中。

2采用情境教學(xué)的原因

2.1" 教學(xué)目標(biāo)模糊

在新課程改革之前，教師都是讓學(xué)生自己分析故事的發(fā)展情節(jié)、人物的思想感情等，學(xué)生由于理解能力的不足，根本找不到，毫無閱讀的意義。教師也為了教學(xué)目標(biāo)，對此忽視，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，使得教育出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。

2.2" 知識儲備不充分

故事情節(jié)、環(huán)境描寫和人物形象是小說重要三要素。隨著社會的發(fā)展，文學(xué)也在不斷的完善和變革，文學(xué)載體發(fā)生了巨大的變化，包括心理活動、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法和敘述方式。但是大部分初中語文教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接把文章的中心思想教授給學(xué)生。該教學(xué)方式最大的問題就是思維的局限性，沒有對小說人物形象描寫做好細(xì)節(jié)的處理，無法讓學(xué)生更好的理解和掌握小說的重要內(nèi)容，更不能在小說的情節(jié)中體會作者的情感思想。

2.3" 教學(xué)方式單一

教師在教學(xué)時(shí)，往往套用固定的講課模板，讓學(xué)生記住就行了。如《變色龍》這篇小說，教師只注重“對現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)文學(xué)的批判”，而忽視了文章中主要人物的思想在當(dāng)時(shí)社會中非常常見。固定的教學(xué)方式，并不能教會學(xué)生如何去理解小說的思想。

3初中語文小說閱讀情境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

3.1" 借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師創(chuàng)設(shè)出有活力的課堂教學(xué)，對學(xué)科教學(xué)不斷進(jìn)行拓展，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段，幫助學(xué)生開拓視野，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小說具有豐富的情感、復(fù)雜的情節(jié)和廣闊的時(shí)空跨度，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度。在接觸多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，利用音樂的感染力，導(dǎo)入小說情境，由于音樂具有較大的煽情作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在利用音樂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須要根據(jù)文本的內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生迅速置身于小說閱讀情境教學(xué)中;利用音樂的調(diào)節(jié)力，活躍課堂氛圍，為學(xué)生帶來愉悅的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒波動，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，促使學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，并提高對小說內(nèi)容的理解。

3.2" 語言

語言是溝通的重要工具，在課堂上語言也必不可少。在閱讀課上，教師應(yīng)盡量言簡意賅，語言表達(dá)準(zhǔn)確，具有哲理性，能使學(xué)生跟上教師的思路，讓學(xué)生融入小說中。無論課堂還是課下，教師要與學(xué)生及時(shí)溝通，拉近師生距離，讓學(xué)生敢在課堂上積極發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.3" 深化小說閱讀的情景感悟

通過創(chuàng)設(shè)小說閱讀情境，可以使學(xué)生對小說作品的情節(jié)有大致的了解和把握，對于小說作品的中心要義和人物形象、情節(jié)等有一定的認(rèn)知，初步達(dá)到了小說閱讀的目標(biāo)，然而，教師還要考慮到學(xué)生對于小說閱讀的情感存在一定的延續(xù)性，為此，要在教學(xué)中深化學(xué)生對小說作品中的情景感悟，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景引發(fā)學(xué)生思考和感悟，通過對小說作品的閱讀獲得思想和情感上的啟迪，更為深層地把握小說作品的內(nèi)涵。

4 結(jié)束語

對于初中生來說，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對小說閱讀的興趣，提高學(xué)生對小說的理解能力，同時(shí)還能有效豐富學(xué)生的情感思想，所以在初中語文小說閱讀教學(xué)總，通過利用多媒體手段、立足文本、聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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