【摘" " 要】人類進入二十一世紀，信息技術已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環(huán)境文化。一方面，信息技術的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。新課程要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討。

【關鍵詞】小學" 信息技術" 教學策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.163

一、層層引入，懸念激趣

良好的開端等于成功的一半，“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“Word”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、創(chuàng)設情境，游戲激趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。如計算、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，也使學生懂得了課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少，使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

三、加強體驗，任務激趣

所謂“任務激趣”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源產(chǎn)生積極主動興趣，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。它是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務的確定。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主獲取知識。

四、活躍思維，求知激趣

求知是學習的動力，學生只有產(chǎn)生了求知的欲望才能更好的學習。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。

總之，作為一門全新的課程，信息技術的教學方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學策略。