【摘" " 要】班主任是班級工作的組織者、管理者、引領(lǐng)者。一個班級的學風濃，班風正，取決于班主任對班級是否正確高效的管理，只有走進學生的心靈，才是高效的。小學生處于性格、價值觀養(yǎng)成的初級階段，這就要求小學班主任必須贏得學生的信任，加強管理藝術(shù)，真正走進學生的心靈，用科學的管理技巧打造一個優(yōu)秀的班集體，學生才能身心愉悅地健康成長。文章試圖從三個角度闡述筆者在班主任工作中的幾點做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】班級管理;學生心靈 ;路徑

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.159

著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學生心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?小學班主任作為整個班集體的核心領(lǐng)導者，應該建立出符合學生個人發(fā)展的需求，并能有效推進學生全面發(fā)展的班級管理制度。[1]班級管理，只有觸動學生心靈，這樣的管理才有生命力，那么如何讓班級管理直抵學生的心靈，進而取得理想的班級管理效果呢？下面筆者從這幾年的班主任經(jīng)歷中談談自己的做法。

一、言傳身教：熏陶感染學生的心靈

烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅我牍芾砗脤W生，自己首先要提高形象，用自己的人格魅力來感染學生，做好表率工作，做學生的榜樣，在班級管理中嚴格要求自己，起到積極的示范作用，讓學生能夠在班主任好的影響下，潛移默化養(yǎng)成良好的行為習慣，并且熱愛班集體，為班級爭光。班主任引導學生熱愛勞動，那么班主任首先自己要身體力行，參加勞動。如班級有一次大型勞動，干了一個多小時的活，同學們都累了，紛紛停下來休息，這時筆者接過同學手中的工具埋頭苦干，同學們一看紛紛重新拿起工具，勞動的熱情更高了，班級率先完成任務，這就是班主任“行”的魅力。但凡要求學生做到的，教師首先自己要做表率，而且要做得比學生還要好?？鬃釉唬骸白訋熞哉?，孰敢不正?！卑嘀魅卧谛W生心中有著很強的權(quán)威，是學生心中的榜樣。作為小學班主任，要嚴格要求自己，要求學生做到的，老師先要做到，用自己的一言一行來感染學生，起好模范作用，讓生在耳濡目染中提高自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學生形成健康人格。

二、賞識教育：喚醒“好孩子”的心靈

第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育是基于心靈之上的一種理解，更是一種激勵。在班級管理時，班主任要善于通過賞識教育，不斷激勵學生，發(fā)展學生的優(yōu)點，逐步形成燎原之勢，每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。如上課鈴聲已響，可多數(shù)學生還未做好準備。這時，筆者及時表揚那些坐好的學生，全班學生就都會迅速地坐好課前準備，此時整個班級的氛圍是和諧的。而相反此時訓斥學生，整節(jié)課的氣氛就不一樣了。在班級管理中，教師要幫助學生建立自信心和積極向上的自主意識，通過對學生的贊賞和認同，促進其身心愉悅地健康成長。例如，我固定在每周班會課時，表揚那些有做了好事、努力為班級爭得榮譽的同學。日積月累就給學生一種感覺：班上涌現(xiàn)的好人好事，那些優(yōu)秀的同學，我們努力向他們看齊，為班級爭光。進而激發(fā)學生對班級的熱愛，進一步形成班級的凝聚力。學生們在成長的過程中，需要通過別人的肯定來戰(zhàn)勝自己的恐懼，特別是來自教師的賞識，讓學生心靈有一種安全感，找到“我能行”的感覺。

三、開展活動：引發(fā)共鳴共振的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱私的一角，都有一根弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響， 要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴， 我們自身就首先要同孩子的心靈對準音調(diào)。”" 要想促進學生熱愛班級，開展活動是一條不可或缺的行之有效的途徑。班主任要積極組織學生參與各項活動，并且化身為參與者一起加入活動中。通過這些有意義的活動，培養(yǎng)學生協(xié)作意識，進而營造和諧、團結(jié)的班級氛圍，激起學生的集體榮譽感。例如，筆者經(jīng)常引導學生開展個性化的主題班會活動，讓學生組織;引導學生開展“綠色環(huán)保”活動，增強學生的環(huán)保意識;引導學生開展評選“文明標兵”活動，培養(yǎng)學生文明禮儀;引導學生開展“我會講法”活動，增強學生的法制觀念;引導學生開展“綠色環(huán)?！被顒?，增強學生的環(huán)保意識;在六一兒童節(jié)時，引導學生自己組織文藝會演，培養(yǎng)學生的組織能力。通過各類主題活動，增進學生間的友誼和協(xié)作能力。在主題活動中，班主任把學生當朋友，融入他們，充分汲取學生們提出的各種意見和建議，調(diào)動學生們組織能力，讓學生們體會到班級管理的艱辛。這樣，學生們更能理解班主任，有利于營造和諧的班級氛圍，讓學生們在快樂中學習，在融洽中成長。

五、結(jié)" 語

蘇霍姆林斯基說過：“教師不能是一個冷漠無情的人。”育人育心，班主任只有走進學生心靈，才能換來學生的信任與愛戴，同樣教師的愛也是激勵學生進步的動力。管理好一個班級不是一件容易的事情，這需要我們運用科學的方法，與學生交心，在學生生活中播撒陽光，指引方向，從而使他們綻放人生。班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的，只有在實踐中不斷探索，不斷修繕自我，勇于開拓創(chuàng)新，才能讓自己的班級管理水平躍上新的臺階。

參考文獻

[1] 楊根紅.基于“心”視角下小學班主任班級管理初探 [J].名師在線，2018（08）：89-90.