【摘" " 要】語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科。小學(xué)是人生接受教育的啟蒙階段，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)對(duì)文字的理解，學(xué)生能對(duì)其它學(xué)科進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新課改的指出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主旨。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑探討，了解語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主要路徑，讓更多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;新課改;核心素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.158

新課改的提出，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。學(xué)生的主觀能力得到了更好的發(fā)揮，綜合素質(zhì)得以更好的展現(xiàn)，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文的課堂得以應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加積極，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要綜旨。教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得更加的樂(lè)觀。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)得到更好的培育。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，是一種積極學(xué)習(xí)的主觀能力。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表述為兩部分：即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及文化的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的期間，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是一個(gè)人了解知識(shí)的主要渠道，學(xué)生只有良好的聆聽(tīng)，才能對(duì)對(duì)方表達(dá)的意思進(jìn)行深入的分析，從而促成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的充分理解。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。從生字到生詞，以及句子，最后到整篇分章的理解。寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的觀察思考能力，使學(xué)生對(duì)于看到的景觀或事物，能夠合理的組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”培育的不足之處

（一）獨(dú)立思考能力培養(yǎng)問(wèn)題

當(dāng)前有很多教師在教學(xué)期間，受傳統(tǒng)教育的思想束縛，對(duì)于新課改的教學(xué)主旨思想未能進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師怎么教，學(xué)生就怎樣接受。使小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)變得非常的被動(dòng)，學(xué)生在被動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主觀意見(jiàn)得不到更好的尊重，久而久之，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了樂(lè)趣。

（二）審美觀點(diǎn)存在一定的缺陷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的期間，教師的審美觀點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)的品質(zhì)。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)提升，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培育，未能加以足夠的重視。傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，即是學(xué)生的美。取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)即是美。學(xué)生這種觀點(diǎn)是非常不可取的。每個(gè)學(xué)生因?yàn)橘Y質(zhì)的不同，接受問(wèn)題的能力也有較大的差異性。學(xué)生的審美認(rèn)為柔弱是一種美，對(duì)于英姿颯爽則認(rèn)為比較老成。教師是學(xué)生的表率，必須引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的是非觀。

（三）口語(yǔ)表達(dá)能力存在一定的阻礙

一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)，是寫(xiě)作能力的具體體現(xiàn)。頭腦中的詞匯經(jīng)過(guò)思考，才能出口成章。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)。教師在教學(xué)的期間，更重視文章的內(nèi)容展現(xiàn)。學(xué)生不能更好的將心中所想進(jìn)行合理的表達(dá)，勢(shì)必會(huì)影響整體的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師也不能更好的了解學(xué)生的心中所想。不能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好的得到運(yùn)用，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)路徑措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)行科學(xué)的教學(xué)方法，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，提升語(yǔ)文口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生閱讀理解能力得到更好的提升。選擇合適的文章，創(chuàng)建優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生積累更多的詞匯量，應(yīng)用文言文章的閱讀，加大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，深入的挖掘文字背后的內(nèi)涵，進(jìn)而語(yǔ)言知識(shí)得更好的積累。

例如：學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·采薇（節(jié)選）》時(shí)，在進(jìn)行課程講解之前，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理的鋪墊，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，大家都看過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)體裁的電影嗎？講到戰(zhàn)爭(zhēng)你會(huì)想到哪些情景，哪些詞匯能夠表達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，引出教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)精彩的解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，利用視頻播放，通過(guò)士兵自身的描述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于渴望和平、幸福生活的向往。

（二）創(chuàng)建正確的核心素養(yǎng)培育的思維

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的主觀能力得到更好的展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家的時(shí)間。因此，教師是學(xué)生核心素養(yǎng)重要的引路人。學(xué)校要加大對(duì)核心素養(yǎng)培育的認(rèn)知程度。通過(guò)各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)觀念，對(duì)教師進(jìn)行思想教育，使其創(chuàng)建正確的核心素養(yǎng)培育思想。更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

例如在以課文《豐碑》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用故事情節(jié)，指引學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。用舍已為人行為增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难堇[，聲情并茂的表演，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于自己祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（三）利用多種渠道對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的期間，教師可以利用多種渠道對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)中的適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立充分發(fā)揮的自信。還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力的核心素養(yǎng)提升。利用創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生以同理心的角度，更好的了解作者的寫(xiě)作目的。從而促成對(duì)文章更加深入的了解。應(yīng)用互動(dòng)的教學(xué)方法，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂變得更加融洽，學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)得到更好展現(xiàn)。這些核心素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講，都是終生受益的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑探討，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”培育的不足之處：獨(dú)立思考能力培養(yǎng)問(wèn)題，審美觀點(diǎn)存在一定的缺陷，口語(yǔ)表達(dá)能力存在一定的阻礙，并加以針對(duì)性解決，相信在教師合理教學(xué)方法引導(dǎo)之下，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)得到更好的培育。

參考文獻(xiàn)

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