【摘" " 要】素質(zhì)教育是一種新式教育觀，它立足于“全面為學生終身發(fā)展而努力奮斗”的基本教育思想，循著初中音樂學科教學的步伐，筆者找到了素質(zhì)教育背景下對學生實施音樂教學的方向，即陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的音樂表達和鑒賞能力，以及促使學生審美視角的形成，以此為音樂教學的目標，本文展開了相關(guān)教學活動的探討，希望對同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中音樂" 素質(zhì)教育" 教學方法

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.148

素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)學生諸多方面的能力和素質(zhì)，如心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)以及審美情趣等，因此，初中階段的音樂教學一定要摒除傳統(tǒng)教學觀，改變只重視“樂理”教學，而輕視實踐演唱和演奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，另外，還要關(guān)注學生在音樂欣賞中審美體驗和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促使初中生獲得全面、健康發(fā)展的空間。基于此，本文展開了相關(guān)音樂課堂教學的探討，為各位同仁提供部分幫助。

一、重視理論與實踐的協(xié)同發(fā)展，陶冶學生情操

從素質(zhì)教育理念來看，作為新時代的初中生，在學習初中音樂學科知識的過程中，不僅要學會識別基本的樂譜，知曉如何自主根據(jù)曲譜來進行試唱，以及懂得一些基本的音樂藝術(shù)發(fā)展歷史、音樂作品欣賞方法等，更要具備熟練的演唱、演奏能力，以及在音樂作品的賞析中實現(xiàn)情感的升華，人生的啟發(fā)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。而想要將這一素質(zhì)教育下的音樂教學目標在實踐中得到落實，那么我們中學音樂教師就需要積極摒除傳統(tǒng)音樂教育觀，側(cè)重學生理論和實踐綜合能力的培養(yǎng)，科學設(shè)計音樂教學活動和教學方法，讓每位音樂教師都能認識到傳統(tǒng)教學觀念的不足，繼而積極學習素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮學生音樂學習中的充分想象力和聯(lián)想力。

比如，在教學指導人教版九年級音樂《中國軍魂》歌曲時，我們就可以采用理論和實踐相互結(jié)合的方式，首先是“理論”部分，教師提問，“其一，這首歌曲的速度、力度、風格、情緒是怎樣的？其二，請你找一找與這首歌曲相關(guān)的課外知識？其三，這首歌曲是否有‘變化音’和‘三連音’，如果有請你把它標記出來！”如此，在學生識別和初唱樂譜的過程中給定學生一些探討的問題，這樣不僅可以讓識譜過程更加有針對性，更可以激發(fā)初中生搜集課外知識的興趣，從而打破以往音樂教學中僵化的教學面貌，也促使“理論”教學部分更好、更快完成，其次，就是音樂的“實踐”教學部分，筆者認為我們可以采用分聲部合唱的方式來完成教學的“實踐”任務(wù)，由于本首歌曲是軍旅題材影視作品《亮劍》的主題曲，原本就是一個合唱的作品，其歌曲慷慨激昂，情緒連貫，學生在合唱的過程中就會體會到老一輩無產(chǎn)階級革命者的頑強抗爭，堅韌不拔，以及對革命充滿了堅貞的信念，也讓廣大的青少年在一節(jié)課下來后懂得我們今日的美好生活是多么的來之不易。

二、設(shè)計生活教學情境，激發(fā)音樂學習欲望

學習知識是為了服務(wù)于生活，音樂學科的學習也是如此，通過學習音樂知識，具備多元音樂表達、理解、欣賞和創(chuàng)造能力，可以讓青少年成為一個高雅之人，結(jié)交生活中的高雅之士。另外，素質(zhì)教育思想也認為音樂學科與人們的生活實際有著密切的關(guān)聯(lián)，所以，初中音樂教師可以充分發(fā)揮課堂的主導作用，設(shè)計生活教學的情境，點燃學生的學習興趣，繼而優(yōu)化整個音樂課堂教學質(zhì)量。比如，在教學指導《五月栽秧》歌曲時，教師就可以首先聯(lián)想生活中農(nóng)民伯伯是如何播種、栽秧的，學生可以從人物的動作、心理和神態(tài)等方面簡單說一說農(nóng)民在田間勞作的情境，從而激發(fā)學生的課前想象興趣，為整首歌曲的教學奠定情感的基調(diào)。其次，我們還可以結(jié)合多媒體教學方式，一邊展示農(nóng)民在水田中栽下秧苗的動作，一邊播放本首歌曲《五月栽秧》，讓學生通過聆聽和清唱的方式感知作者所要表達的思想感情，體會到勞動者的艱辛，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)音樂美、體驗音樂美和感受音樂美的綜合能力，讓素質(zhì)教育背景下的初中音樂課堂多幾分教學的趣味性和有效性。此外，音樂也是一門語言的藝術(shù)和想象的藝術(shù)，而羅丹曾說過，“藝術(shù)來源生活，更高于生活?！蓖ㄟ^設(shè)計生活化的音樂教學情境，可以有效培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力，讓廣大的初中生在音樂生活化教學情境中實現(xiàn)情操的陶冶和鮮明人格的塑造，調(diào)動學生充分的學習欲望，也優(yōu)化的音樂教師的整體課堂質(zhì)量，因此，音樂教師應(yīng)當在今后的教學實踐中更加重視生活化教學方法的應(yīng)用。

綜上所述，素質(zhì)教育，以學生的綜合、全面發(fā)展為教學的根本，側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各項能力，基于此，本文簡述了幾點初中音樂課堂教學的實施策略，比如改變教師傳統(tǒng)音樂教學觀念，重視學生的全面發(fā)展，倡導音樂理論和實踐教學的結(jié)合，以及積極融合生活教學的思想于初中音樂學科等，這樣做的目的都是為了可以直接調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在對音樂作品的欣賞、聯(lián)想、理解和感受中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，促使青少年健康發(fā)展。

參考文獻

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