【摘" " 要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展將人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，而隨著生活中各行各業(yè)的信息化發(fā)展，智能設(shè)備逐漸代替了傳統(tǒng)手工，行業(yè)對于信息類人才的需求量也呈現(xiàn)了遞增的趨勢。培養(yǎng)信息類人才的重要任務(wù)，就得從我們初中信息技術(shù)教師開始，本文以新綱要云南省實驗教材信息技術(shù)課本為教育探究內(nèi)容，簡談筆者在實際教學中遇到的一些問題和采用的教學方法，希望給各位同仁提供一些基本的參考。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)" 教學問題" 教學對策

中圖分類號：D632.9" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.146

初中階段是實施信息技術(shù)教學，激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的黃金階段。信息技術(shù)課綜合性較強，涵蓋的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識較為全面，如果教師忽視這門課程，存在這一學科教學可有可無的觀念，無疑是對青少年學習最大的傷害，也不利于素質(zhì)教育改革的落實。因此筆者撿取了信息技術(shù)教學中存在的部分問題，進行了簡明扼要的概括，如有不足，還望同仁斧正。

一、初中信息技術(shù)教學中存在的問題

首先，這門課程在中考分值中只占10分，學生、老師及學校領(lǐng)導從思想上就不重視，部分信息技術(shù)教師由于接觸傳統(tǒng)教學思想過久，其機械、單一、教師主導課堂的思想根深蒂固，對于新穎的教育思想根本聽不進去，此外，課堂上缺少師生交流和互動的教學現(xiàn)狀，也使得學生的疑問不能得到教師的及時解答，長此以往學生問題越積越多，初中信息技術(shù)教學又如何取得實質(zhì)性的發(fā)展;其次，學生起點不一，有的學生在小學有過一些基礎(chǔ)，有的家里有條件，有機會使用計算機，有的學生又很少接觸計算機。所以進度要適中，同時兼顧落后和超前的兩部分學生。但實踐中部分教師的教學模式卻是“一刀切”，以整體的教學模式涵蓋了所有的學生，毫無區(qū)別化對待;再次，由于信息技術(shù)課課時比較少，學生遺忘性大，大多數(shù)學生學后不會去復習，因此對知識的掌握不太牢固;此外，還有一個重要問題就是對于這一學科學生感興趣的并不是學習，而是游戲娛樂和上網(wǎng)聊天，對教材要求的一系列操作知識卻不感興趣。興趣是最好的老師，教師無法有效調(diào)動起學生學習的積極性，又如何有效提升他們的學習質(zhì)量。所以觀之當前的初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，筆者認為不容樂觀。

二、提升初中信息技術(shù)課堂教學有效性的對策

（一）加快課程改革進度，普及教育新思想

思想的落后是限制一個人、一所學校乃至一個國家、一個民族進步的重要因素，因此，我們要嘗試去改變部分信息技術(shù)教師和家長的落后教學思想。比如有的家長聽到教師要求學生去學習信息技術(shù)知識，盡量為孩子提供家用計算機，以促使初中生將課堂上學習的知識在課下可以及時通過自主操作來進行復習，但是不少家長對此持有否定態(tài)度，他們認為自己的孩子只要語數(shù)英成績名列前茅就行，其他的科目不學也罷。這種落后的教育思想在部分教師身上也可以看到，因此推行新課程改革和素質(zhì)教育，就是為了從根本上拔出這一“應(yīng)試教育”的頑疾，讓初中信息技術(shù)教師和家長重視發(fā)展學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，激發(fā)他們的自主學習興趣，從而提升信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

（二）實施小組合作教學訓練，促使課堂互動

通過組織學生進行小組合作來學習信息技術(shù)知識，一則可以有效構(gòu)建新課程改革倡導的“自主、合作、探究”教學氛圍，二則也可以為學生答疑解惑，形成課堂上師生、生生互動，培養(yǎng)學生團隊合作，克服問題的精神和品質(zhì)。比如，在教學新綱要云南省實驗教材《信息技術(shù)》第二單元第二課中的相關(guān)內(nèi)容時，首先通過備課，仔細的研讀教材，我們可以知道本課的教學目標主要有四點，其一是促使學生掌握文字的格式設(shè)置方法，比如設(shè)置字體、字形、字號，以及文本效果等，其二是讓學生知道段落格式的設(shè)置方法，如標題居中對齊，每個自然段首行縮進2個字符，全文的行距等;其三，是讓學生知曉藝術(shù)字的插入方法及格式設(shè)置，如自動換行中的“四周型環(huán)繞”、“上下型環(huán)繞”等，其四，是讓學生學會圖片的插入與格式的設(shè)置，掌握圖文混排的技術(shù)，編排出圖文并茂的文檔。然后筆者根據(jù)這四個要求設(shè)計了一個古詩詞編輯排版的情境，讓學生根據(jù)自己的理解搜集關(guān)于古詩《觀滄?！返奈淖帧D片，并對文本文字進行字體、字號、藝術(shù)字的設(shè)計，之后調(diào)整整首詩的圖片與文本的配合方式，使其更加協(xié)調(diào)，整個過程皆由學生們合作來完成，如此在這一過程中則可以有效培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生有效掌握書本知識。

（三）激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化課堂評價

教師對學生的評價，是促使學生獲得學習動力，且客觀認識自己優(yōu)點和缺點的重要過程，但是，當前的教學評價大多停留在書面考試或者是微機考試上，偶爾也會有課堂提問，卻是為數(shù)不多，也并不記錄在教學案例分析中，因此，教師到頭來并不清楚學生的實際學習水平。因此，筆者認為我們需要對教學評價實施創(chuàng)新和優(yōu)化，比如，我們可以組織關(guān)于信息技術(shù)的年級比賽，讓學生提交一些圖像處理作品、手抄報作品或者是PPT課件作品等，教師進行客觀、公正評價，評選出最為優(yōu)秀的作品，通報全校進行表彰，如此，也可以起到優(yōu)化初中信息技術(shù)教學的效果。

綜上所述，本文針對當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題，如學生學習興趣低，教師整體教學素質(zhì)參差不齊以及課堂缺少互動和交流等，簡要概括了幾點教學實施的對策，希望可以對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮出教師的指導作用有所幫助。

參考文獻

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