【摘" " 要】依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在語文課堂上不僅要讓學(xué)生獲得成長中必備的知識與技能外，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。因此小學(xué)語文教師要承擔(dān)起教書育人的重任，充分研究教材挖掘出其中的思想教育內(nèi)容，滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文中的內(nèi)涵，豐富他們的情感，培養(yǎng)其正確的人生態(tài)度及價(jià)值觀，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文" 思想教育" 措施

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.142

當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，部分教師依然秉承著應(yīng)試教育的理念，過于看重學(xué)生的成績及理論知識的教學(xué)，不夠重視思想教育方面的內(nèi)容。隨著教育改革的深入實(shí)施，要在語文學(xué)科中滲透思想教育，提升學(xué)生的審美、鑒賞、感悟、創(chuàng)新能力，升華學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，那么教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入挖掘每篇課文中的育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及過程，加強(qiáng)情感態(tài)度的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、課文講解中滲透情感教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

情感教育是思想教育中的重要內(nèi)容，小學(xué)生年齡小、閱歷少，還處于懵懂的時(shí)期，對很多情感的理解還不夠透徹，因此小學(xué)語文教師要借助教學(xué)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過多種形式來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵，從而更好地理解課文內(nèi)容，升華他們的思想情感。例如人教版三年級《和時(shí)間賽跑》中，通過朗讀把握文章的主旨內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀與情感態(tài)度。教學(xué)過程中教師鼓勵學(xué)生用自己的話概括作者為什么會有復(fù)雜的心情，理解“我”的憂傷、哀痛，解開時(shí)間之謎，重點(diǎn)講解：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭、歲月如梭”這些詞的含義，請學(xué)生齊讀：“時(shí)間就是這么悟情，它會帶有所有人的昨天，帶走所有人的童年，所有人的生命。所有時(shí)間里的事物，都要永遠(yuǎn)不會回來了。”最后請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際思考：“如何與時(shí)間賽跑？”有些學(xué)生會說：“我要把別人玩的時(shí)間用來讀書?！薄耙院笞鍪虏煌享?，做到今日事今日畢。”隨著班級上各種聲音的此起彼伏，教師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提問：“你們說得都太好了，我們珍惜時(shí)間不斷奔跑是為了什么？要想做個(gè)成功的人，需要一直、不停地、不斷地做什么？”全體學(xué)生齊聲回答：“成功，和時(shí)間賽跑！”請他們大聲地喊出來，鼓勵他們之間相互監(jiān)督，將自己說到的話落到實(shí)處。通過這樣的方式來激勵學(xué)生，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間的重要意義，樹立他們正確的價(jià)值觀，端正他們的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

二、指導(dǎo)學(xué)生理性分析課文，提高他們的鑒賞能力

小學(xué)生看待事物容易跟著感覺走，缺乏理性分析的意識，這就使得他們在理解課文時(shí)不能抓住其中的本質(zhì)，無法深層次地挖掘出真正有價(jià)值的內(nèi)容。那么要滲透思想教育，教師就要教給學(xué)生分析課文的方式，提升他們的理性思維能力，營造出開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自由地表達(dá)、分析，促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們在欣賞的過程中受到美的熏陶，從而發(fā)展他們的理性思維，培養(yǎng)他們客觀看待事物的能力，提高他們對課文的鑒賞能力。比如《永生的眼睛》中，通過重點(diǎn)詞句的品讀理解，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章中美好的情感，體會人物為他人著想的高尚內(nèi)心。教師指導(dǎo)學(xué)生回顧《觸摸春天》中的內(nèi)容，了解了盲姑娘安靜用心感受美好生命的情感，設(shè)置問題：“盲人最渴望的是什么？”自然地過渡到這一課的講解中，啟動學(xué)生的情智，采取以讀代講的方式，讓學(xué)生的朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，之后通過活動來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閉眼來體驗(yàn)盲人的痛苦，感受重見光明時(shí)的幸福，進(jìn)而深刻地認(rèn)識到角膜捐贈的意義，充分感受到“父親”博愛、奉獻(xiàn)的精神。在體驗(yàn)活動結(jié)束之后，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師則給予他們自由表達(dá)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將父親的話說得更具體，深刻理解其中的內(nèi)涵。最后指導(dǎo)學(xué)生找出文中多次提到的“驕傲”進(jìn)行對比分析，感受博愛、奉獻(xiàn)的精神在三代人之間的傳承，以重點(diǎn)詞“或的紀(jì)念”為著力點(diǎn)，品味“永生”的第二層含義。在這個(gè)過程中通過舊知導(dǎo)入、活動體驗(yàn)、自由表達(dá)、對比分析等活動，有效地突破了課文難點(diǎn)，讓學(xué)生對文中的人物產(chǎn)生了敬佩之情，也使得學(xué)生更加理性地看待幫助他人的現(xiàn)象，改變了他們的傳統(tǒng)思想，從中受到了良好的思想教育。

三、挖掘教材中的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

語文中的美育功能，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生高尚情操和健全人格的形成，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)語文教師要善于從形式、內(nèi)容、語言等多個(gè)角度挖掘教材中的美，精心策劃課堂活動，巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，受到美的感染，從而提高他們的思想品德修養(yǎng)。比如在《桂林山水》一課中，通過多媒體來動態(tài)展現(xiàn)桂林山水的美景，帶給學(xué)生視覺上的享受，進(jìn)而通過閱讀課文體會桂林山水的特點(diǎn)，從語言文字的描述中欣賞桂林山水的秀美，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行自然美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。最后借助生活中環(huán)境遭到破壞、污染的案例，揭示人類家園正處于危險(xiǎn)之中，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識，使學(xué)生深刻意識到美麗的大自然與人類的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)，促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，付諸實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境。

總之作為小學(xué)語文教師，要深入挖掘語文思想教育的功能，有效滲透到多樣化的教學(xué)活動中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)體系，將思想教育與學(xué)生的成長需求有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施有效的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有文化、有思想的人才。

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