【摘" " 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、推理計(jì)算能力及智力水平的重要作用。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，如何通過(guò)有效手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法和技巧進(jìn)行探究，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 方法技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.141

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。如何通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用提高教育教學(xué)方法和技巧，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

一、以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的全新要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自主思考和探究，從而循序漸進(jìn)形成數(shù)學(xué)思維與能力，為教學(xué)效果的提升提供有效途徑。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“周長(zhǎng)”一課的教學(xué)中，針對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以提出假設(shè)，一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)25cm，寬10cm，請(qǐng)問(wèn)可以通過(guò)集中方法計(jì)算它的周長(zhǎng)？由學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的多種方法，并對(duì)每種方法進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的方式，教師在啟發(fā)和引導(dǎo)中幫助學(xué)生找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立了數(shù)學(xué)思維，形成了數(shù)學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，我們的日常生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，如果能夠有效加以應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣具有十分積極的作用。因此，生活化的教學(xué)情境的打造可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場(chǎng)景，或直接將學(xué)生帶入生活的實(shí)際情境中，通過(guò)選取生活中的某一場(chǎng)景內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)融入生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景的親身感受，將數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義[1]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“加與減”一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將加減法計(jì)算融入學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，以“超市購(gòu)物”為情境展開(kāi)教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一些趣味的教學(xué)用品，并由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，由教師給出一個(gè)具體的計(jì)算問(wèn)題，將其融入教學(xué)情境中，如“小明今天跟媽媽去超市買(mǎi)文具，小明買(mǎi)了一個(gè)5元錢(qián)的小豬佩奇橡皮，還買(mǎi)了一個(gè)15元錢(qián)的筆袋，那么他一共要付給售貨員多少錢(qián)呢？大家能幫他算算嗎？”通過(guò)模仿真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)會(huì)在情境中進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計(jì)算，培養(yǎng)快速進(jìn)行口算的能力，提高口算的速度和準(zhǔn)確率，利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考能力的發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、多樣化的教學(xué)手段為依托

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來(lái)了更多可能性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中[2]，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以開(kāi)放的態(tài)度增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具展示教學(xué)情境，并利用“水果切切樂(lè)”的游戲開(kāi)展教學(xué)，利用教學(xué)視頻，展示水果切切樂(lè)的游戲視頻，并為學(xué)生提供一些水果切切的玩具，通過(guò)發(fā)出指令，“請(qǐng)將胡蘿卜切成四份”、“請(qǐng)將蘋(píng)果切成兩半”，由學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行水果切切樂(lè)的游戲，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切分的概念理解分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)“把一個(gè)胡蘿卜平均分成四份，那么每份是它的幾分之一？”在游戲中引發(fā)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念，掌握課程知識(shí)，提升教學(xué)效果。

四、以高效的互動(dòng)交流平臺(tái)為媒介

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性需要加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，打造高效的數(shù)學(xué)交流平臺(tái)，幫助教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和難點(diǎn)，針對(duì)性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。

在具體的操作上，教師可以利用微信、QQ等工具建立“趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測(cè)驗(yàn)試題等內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，每天發(fā)布一個(gè)學(xué)習(xí)小任務(wù)，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)提出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)實(shí)時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)師生的高效交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開(kāi)闊的眼界看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，注重教學(xué)的個(gè)性化與差異性，從而在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李劍飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：104+106.

[2]王鶴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2019（27）：79.