【摘" " 要】隨著世界全球化的不斷發(fā)展，對(duì)人的英語(yǔ)綜合能力要求越來(lái)越高，用人單位更是重視英語(yǔ)水平，一口流利的英語(yǔ)不一定使應(yīng)試者找到一份心儀的工作，但卻能給面試者留下難忘的印象。本文將從中專英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀、中專學(xué)校為英語(yǔ)改革提供的良好環(huán)境、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性以及如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等方面針對(duì)中專學(xué)生特點(diǎn)來(lái)論述中專英語(yǔ)教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用口語(yǔ) 中專 口語(yǔ)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.118

一、中專英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中專學(xué)生的整體水平薄弱

中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略顯薄弱，但總體水平?jīng)]有很大的懸殊，他們的水平普遍停留在單詞以及文章大意可以看懂，但是涉及到語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等問(wèn)題的時(shí)候有些茫然，如果考試時(shí)遇到不會(huì)的題或者是時(shí)間比較緊湊的時(shí)候，沒(méi)有辦法靜下心來(lái)思考，只能是憑著感覺(jué)做題，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候可以流利的表達(dá)，但是上升到一定高度的時(shí)候會(huì)感到力不從心。

（二）教材的改編

現(xiàn)在的教材由原來(lái)的短文形式改變成對(duì)話形式，一來(lái)可以緩解學(xué)習(xí)上的緊張氣氛，其次是比較注重英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，最后對(duì)話形式在視覺(jué)上給人一種通俗易懂的感覺(jué)，而且對(duì)話內(nèi)容趨向日常生活，更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性，在一定程度上為中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了興趣。

（三）課后練習(xí)的基礎(chǔ)性

課后練習(xí)依然是以閱讀理解和考查最基本的單詞為重點(diǎn)，雖涉及語(yǔ)法，但不會(huì)針對(duì)語(yǔ)法做反復(fù)性練習(xí)，過(guò)度的練習(xí)語(yǔ)法使學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)交流中瞻前顧后，不能流利且清晰的表達(dá)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在備課講課的過(guò)程中，老師采取傳統(tǒng)的教育方法，從讀單詞，講課文，總結(jié)文中的知識(shí)點(diǎn)到聽(tīng)力練習(xí)按部就班的為學(xué)生講解知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，在考試過(guò)程中也是針對(duì)課堂上講的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，沒(méi)有創(chuàng)新，雖然有部分教師在教學(xué)過(guò)程中使用“情景模擬法”、“對(duì)話交流法”在一定程度上提起了學(xué)生的興趣，但是這類方法還沒(méi)有被廣泛運(yùn)用。

二、中專學(xué)校為英語(yǔ)改革提供了良好的環(huán)境

（一）中專生升學(xué)壓力降低

中專學(xué)生在面對(duì)升學(xué)壓力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通高中的學(xué)生，所以學(xué)校可以自行設(shè)計(jì)考題，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而非讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，只注重寫(xiě)，長(zhǎng)此以往學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”，只有在學(xué)會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行流利的表達(dá)才算是對(duì)英語(yǔ)的掌握。

（二）提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，流利的口語(yǔ)表達(dá)可以展現(xiàn)自己的獨(dú)特人格魅力，增強(qiáng)自信心。運(yùn)用以提高中專生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)模式符合中專生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性

（一）緩解尷尬的氣氛

學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)在一定程度上可以緩解中文帶來(lái)的尷尬，中國(guó)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，如果只停留在寫(xiě)的階段那將會(huì)毫無(wú)意義，像漢語(yǔ)一樣，我們更多的是用它來(lái)交流，在交流中所表達(dá)的感情色彩是在書(shū)面中無(wú)法呈現(xiàn)的。

（二）應(yīng)試者面試的敲門(mén)磚

在今后的招聘工作中，英語(yǔ)口語(yǔ)也將會(huì)納入招聘要求，面試官在應(yīng)試者進(jìn)行面試的時(shí)候不是簡(jiǎn)單的對(duì)讀寫(xiě)的考查，更多的時(shí)候是與應(yīng)試者進(jìn)行口語(yǔ)交流，所以學(xué)好口語(yǔ)是面試工作的一塊敲門(mén)磚。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)意表達(dá)委婉

英語(yǔ)在表達(dá)意思的時(shí)候更為婉轉(zhuǎn)，同樣的一句話如果用英語(yǔ)和漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果，英語(yǔ)在遣詞造句方面更為講究，道歉時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”往往比說(shuō)“sorry”更生硬。

四、如何提高中專生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)

在備課的時(shí)候不光要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力有的放矢，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，要有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)，切不可一蹴而就，學(xué)習(xí)要好比走樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階才能走的踏實(shí)，首先在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候要了解文章的寫(xiě)作背景，人物關(guān)系，理清脈絡(luò)才能更好的去理解文章意思，其次在讀文章的時(shí)候要體會(huì)人物感情，把單詞讀準(zhǔn)確，然后在理解的基礎(chǔ)上試著將文章背誦，熟能生巧，背誦可以使得口語(yǔ)表達(dá)更流利，接下來(lái)可以試著分角色背誦來(lái)模擬對(duì)話情景有助于加深印象，最后小組合作試著將文章大意用自己的話串讀起來(lái)。這樣不但可以對(duì)文章進(jìn)行整體感知而且也能鍛煉自學(xué)能力。中專學(xué)生缺少的是鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，教師一味的在課程上進(jìn)行教學(xué)而忽略學(xué)生的接受能力是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以自己設(shè)計(jì)ppt來(lái)講解自己喜歡的小故事或者是小組合作排練英文話劇，其他學(xué)生可以當(dāng)評(píng)委，對(duì)所演講的內(nèi)容以及表演進(jìn)行打分，并總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)大家可以相互分享，不足大家可以從中吸取并改正，教師在活動(dòng)結(jié)束后作出總結(jié)，并針對(duì)大家出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸納從而提出可行性建議。

（三）組織寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能只停留在對(duì)課本的教學(xué)，這樣容易禁錮學(xué)生的思維。教師可以為學(xué)生提供多種形式的課外活動(dòng)，如英文版的“你來(lái)比劃我來(lái)猜”、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)模擬交流等精彩活動(dòng)，使得學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生抵觸心理，而是發(fā)自內(nèi)心的想要鍛煉自己。

（四）教師對(duì)課堂具有合理把控能力

雖然在形式上做了一定的創(chuàng)新，但是所有的活動(dòng)均是在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下進(jìn)行的，教師應(yīng)該對(duì)課堂時(shí)間具有把控能力，在合理的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新克服了單一、模糊的教學(xué)理念，取而代之的是更為有趣和生動(dòng)的課堂以及教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)能力形成并不是一朝一夕，它是一個(gè)需要時(shí)間沉淀的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要做的就是幫助學(xué)生找到自己的定位，針對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，在平時(shí)的日常交流中可以適時(shí)的增加口語(yǔ)交流，針對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)可以先從日常的問(wèn)候開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)燕京.淺析新時(shí)期中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J]情感讀本，2019（17）：126.

[2]史月美.翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（50）：109.

[3]郭亞瓊.淺析中專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：147-148.