【摘" " 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒進(jìn)入小學(xué)前，我們就要做好幼小銜接工作。幼小銜接工作是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生活，有著其自身的意義和價(jià)值?！蔽覉@著重從幼兒情感態(tài)度、幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面探索幼小銜接的方法與策略，幫助幼兒非常自然、順利、快樂(lè)地融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 情感態(tài)度 生活習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.105

一、培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度，幫助幼兒快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)生活。

德國(guó)的哈克教授針對(duì)幼兒入小學(xué)的情感態(tài)度曾做過(guò)一次調(diào)查，有30%-40%的幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活很不適應(yīng)，常常在心理上產(chǎn)生緊張，出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻等現(xiàn)象，原因是忽視入學(xué)態(tài)度、情感方面的準(zhǔn)備，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度是非常重要的。

（一）多種途徑，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的愿望。

我們組織大班幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒了解學(xué)校與幼兒園的異同;利用日常教學(xué)活動(dòng)播放小學(xué)生快樂(lè)的生活短片給幼兒看，如小學(xué)的課間10分鐘、小學(xué)生上課、小學(xué)生入隊(duì)儀式等，讓幼兒了解小學(xué)的生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（二）開(kāi)展相關(guān)的心理活動(dòng)課程，為幼兒入小學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。

現(xiàn)在大部分幼兒都是在大人的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大，心理承受能力較差，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)大班相關(guān)活動(dòng)課程，與幼兒商量共同解決擔(dān)憂。如談話活動(dòng)《擔(dān)憂的問(wèn)題有哪些》，幫助幼兒明白上小學(xué)后可能遇到各種問(wèn)題和困難，針對(duì)這些難題我們又設(shè)計(jì)活動(dòng)《讓我們來(lái)解決它》，然后組織幼兒共同討論解決辦法，這樣既排除了幼兒的擔(dān)憂，又教會(huì)幼兒遇到問(wèn)題要思考解決的辦法。在大班期末我們還進(jìn)行“離園倒計(jì)時(shí)”，“我要上小學(xué)啦”等主題活動(dòng)，通過(guò)這些主題活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，同時(shí)讓幼兒全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，使幼兒在思想上、情感上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

（三）改變家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的片面觀念，減少幼兒的心理壓力。

為了改變家長(zhǎng)“重知識(shí)、偏能力”的片面性觀念，幼兒升大班后的第一個(gè)月，我們就進(jìn)行以“幼小銜接”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)教師和1～2名一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)向大家介紹小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的要求，交流自己為幼兒入小學(xué)前做了哪些方面的準(zhǔn)備和經(jīng)歷，從而改變家長(zhǎng)幼小銜接的片面觀念，使家長(zhǎng)了解、配合做好幼小銜接工作。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒自然地適應(yīng)小學(xué)生活

（一）培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

我們?cè)O(shè)計(jì)各種活動(dòng)給幼兒提供交往平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的交往能力。同年級(jí)班級(jí)結(jié)對(duì)歡慶新年包餃子、端午節(jié)包粽子，與小班結(jié)對(duì)開(kāi)展大手拉小手活動(dòng)（9月份帶小班幼兒做游戲或表演節(jié)目給小班的幼兒看;冬天教或幫小班的弟弟妹妹穿脫衣服等），既培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感，又提高了幼兒的人際交往能力。

（二）增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心

讓幼兒向家長(zhǎng)傳達(dá)通知，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋對(duì)傳達(dá)的結(jié)果進(jìn)行記錄和評(píng)比;讓幼兒在擔(dān)任流動(dòng)“班長(zhǎng)”、 區(qū)角管理員、值日生的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成責(zé)任感;有幼兒損壞圖書(shū)、玩具或弄傷其他小朋友，我們讓幼兒知道由于自己的過(guò)錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)自已去修補(bǔ)、賠償和道歉等，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

在生活、學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，允許幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在寬松的環(huán)境中讓幼兒形成責(zé)任心。班上的所有事情都讓幼兒共同決策：如班級(jí)常規(guī)和進(jìn)區(qū)要求的制定、班級(jí)環(huán)境的布置、班級(jí)故事會(huì)的策劃等。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主生活的能力

大班通過(guò)整理書(shū)包比賽，讓幼兒掌握整理書(shū)包的方法;通過(guò)疊衣被、收拾玩具比賽培養(yǎng)幼兒的收拾整理習(xí)慣;把一天的活動(dòng)安排表寫(xiě)出來(lái)，提醒幼兒對(duì)照安排表自主安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，如自主選擇區(qū)域活動(dòng)，模擬小學(xué)的“課間10分鐘”活動(dòng)，提醒幼兒在下課的時(shí)間自己上廁所、喝水，然后自由玩耍，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主生活的能力。

三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活

針對(duì)調(diào)查結(jié)果中幼兒入小學(xué)后傾聽(tīng)能力較差、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確等情況，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁蹲浇逃鯔C(jī)，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

我們通過(guò)民主與自律的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，與幼兒共同商討制定教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)要求：不能隨意打斷別人說(shuō)話，做到先舉手后發(fā)言，盡量做到課堂上只有一個(gè)聲音。我們還設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，上課認(rèn)真傾聽(tīng)者加一分，一周累計(jì)加5分的幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)！堅(jiān)持一段時(shí)間后，幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣明顯進(jìn)步了。

（二）培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣

1.創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)興趣。我們每班創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的圖書(shū)角，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)投放書(shū)籍，幼兒在來(lái)園、自由活動(dòng)、飯前飯后、離園前都可以自主閱讀。

2.快樂(lè)閱讀激發(fā)興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們常變換著方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一是懸念法，為幼兒講述故事時(shí)老師開(kāi)個(gè)頭，留問(wèn)題給幼兒，幼兒就會(huì)迫不及待地去閱讀尋找;二是為幼兒推薦感興趣的圖書(shū)，如“這本書(shū)叫《兒童科學(xué)探索百科全書(shū)》，里面有為什么會(huì)地震、小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛等故事，你們想不想讀呀”，引導(dǎo)幼兒有不懂的問(wèn)題可以在書(shū)中尋求答案，讓幼兒愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1] 浙江學(xué)前教育網(wǎng)：淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接

[2] 學(xué)前教育論文：關(guān)于幼小銜接工作的探索 趙鳴

[3] 淺談?dòng)仔°暯?張曉梅