【摘" " 要】近年來隨著教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校也逐漸增加。職業(yè)院校專業(yè)眾多，學(xué)生選擇面也較為廣泛，職業(yè)院校主要以培養(yǎng)專業(yè)性技能人才為主。作為職業(yè)院校學(xué)生而言，不僅需要學(xué)好自己的專業(yè)，更要注重自己的心理素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中也要注重將心理健康教育融入到日常教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職校美術(shù)教學(xué)" 心理健康教育 滲透分析

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.101

美術(shù)作為職業(yè)院校中的熱門專業(yè)之一，雖然作為一門藝術(shù)性專業(yè)，但教學(xué)教材中也涉及大量的心理健康思想教育。教師在教學(xué)中不僅需要把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，也需要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃凉B透到日常教學(xué)之中，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，升華學(xué)生的心理思想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、職校美術(shù)教學(xué)中心理健康教育滲透的重要性

隨著教育教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)也更趨向于培養(yǎng)全面型人才，心理思想和學(xué)術(shù)上都需要共同提升。作為職業(yè)院校的美術(shù)生而言，需要學(xué)習(xí)的課程較多，雖然主要是以了解美術(shù)發(fā)展歷程和練習(xí)繪畫技術(shù)為主，但學(xué)習(xí)的過程中很多教材也會(huì)涉及一些思想理論，教師需要抓住教材的思想理論，及時(shí)融入心理健康教育，這樣不僅利于提高學(xué)生的品德思想，也有利于給學(xué)生帶來一些創(chuàng)作靈感，更好的使學(xué)生的作品富有感染力和思想性。

二、職校美術(shù)教學(xué)中心理健康教育滲透方法

（一）教師主動(dòng)營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生心理健康意識(shí)

隨著素質(zhì)教育和心理健康教育在教學(xué)中越來越倍受重視，教師需要更多的抓住沒門課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心靈得到凈化和健康發(fā)展，學(xué)生整體的素質(zhì)才能得到提升。教師面對(duì)新世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)方式，適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，從思想提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在一個(gè)健康和諧的氛圍中，不斷提升自己的專業(yè)技能。

例如在學(xué)習(xí)《中外美術(shù)史》這個(gè)課程時(shí)，教師可以先讓提前去搜離一些中外美術(shù)史信息讓學(xué)生先對(duì)這門課有一個(gè)基本的概念。在正式上課的過程中，教師可以首先讓學(xué)生來講解一下自己所熟知的信息，學(xué)生在講解的過程中，比如講到抽象畫的代表畢加索這位作家時(shí)，學(xué)生大多更會(huì)關(guān)注這個(gè)作家的背景，這個(gè)作家的創(chuàng)作風(fēng)格以及自身對(duì)這個(gè)作家作品的看法，極少部分學(xué)生會(huì)去思考這個(gè)作品的思想表達(dá)。因此對(duì)于教師而言更要抓住這些機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身的見解后，主動(dòng)和學(xué)生討論這個(gè)作家自己其作品的思。比如說到畢加索經(jīng)典的畫作《格爾尼卡》時(shí)，學(xué)生可能更多關(guān)注到了這個(gè)作品的異同，畫作中沒有一個(gè)完整的人物與事物，基本都是拼湊起來的，教師在學(xué)生講解完基礎(chǔ)的思想之后，可以將心理健康融入其中。每個(gè)美術(shù)作品都有自身的藝術(shù)思想，每個(gè)偉大的作品都帶有社會(huì)意義。格爾尼卡之所以能成為抽象派的代表，它強(qiáng)烈反應(yīng)了對(duì)法西斯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的殘忍，通過畫作表達(dá)出了整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)廣發(fā)人民努力突破自己，盡力反抗惡性勢(shì)力的暴行，爭(zhēng)取自由。教師通過給學(xué)生分析畫作主旨，從而引出心理健康教育思想，不僅更能讓學(xué)生記憶深刻，也能夠更好的讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)繪畫的過程中，注重中心思想的表達(dá)，不斷提高自身作品的質(zhì)量。

（二）善于利用課程特點(diǎn)，融入心理健康教育

高職院校的學(xué)生基本都已經(jīng)成年，都已經(jīng)有自身的思想和表達(dá)方式，但每個(gè)人不都是心里陽(yáng)光，健康積極的，教師在教學(xué)中不僅需要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中每位學(xué)生的心理狀態(tài)，面對(duì)一些心理有困擾的學(xué)生，需要及時(shí)做好輔導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《美術(shù)概論》這門課程時(shí)，教師可以利用課程的特點(diǎn)，及時(shí)將心理健康思想融入日常教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康。美術(shù)概論的知識(shí)點(diǎn)眾多，就拿其中的感情說知識(shí)點(diǎn)來講，教師再給學(xué)生講解完感情說這個(gè)概論之后，可以讓學(xué)生根據(jù)最近的心里想法，創(chuàng)作一個(gè)作品，這個(gè)作品的主題不限。學(xué)生根據(jù)要求完成化作之后，教師可以將每個(gè)學(xué)生的化作提前拍照，將照片拷貝到多媒體中，在講課的過程中，對(duì)學(xué)生的每一幅畫作進(jìn)行展示，展示完成之后，由每位學(xué)生到講臺(tái)上說出自己作品的思想主旨。教師通過讓學(xué)生到講解自己的作品思想，這個(gè)過程不僅利于教師了解學(xué)生的心理想法;學(xué)生講解的過程中，教師還可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些創(chuàng)作的方法，給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。對(duì)于一些思想表達(dá)上有偏差的學(xué)生，教師首先需要做到認(rèn)真聽完學(xué)生的思想表達(dá)，隨后再委婉的給學(xué)生進(jìn)行知道，讓學(xué)生從錯(cuò)誤的思想中適當(dāng)改變，這樣的教學(xué)課堂，促進(jìn)增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也更加提高了學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，升華自身的心理素質(zhì)思想。教師通過用課程特點(diǎn)引出心理健康教育，這樣的方式不僅讓教學(xué)質(zhì)量得到了提升，也更能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展;學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和凈化自身心靈兩者共同作用下，也能更好的促進(jìn)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中，將作品賦予思想，用作品感染更多的人，以小代大的方式，促使更多人擁有健康陽(yáng)光的心理，快樂積極的生活。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，凈化學(xué)生內(nèi)心思想

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率通過實(shí)踐基本都反應(yīng)出整個(gè)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于美術(shù)專業(yè)而言，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐也可以讓學(xué)生了解到更多的心理表達(dá)方式。

例如在進(jìn)行實(shí)踐性課程繪畫寫生過程中，教師可以提前為學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，親自去往一些適合學(xué)生創(chuàng)作的地方考察，考察的過程中不僅需要注重整個(gè)創(chuàng)作環(huán)境，也要盡可能的保證學(xué)生的安全，待到考察完成之后，可以向?qū)W校進(jìn)行申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過同意之后，由科任教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前往實(shí)地進(jìn)行繪畫寫生。在到達(dá)寫生地點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行自由活動(dòng)，了解一下周邊事物，欣賞整個(gè)風(fēng)景，以便在創(chuàng)作的過程中能夠順利進(jìn)展，將整個(gè)風(fēng)景主題用筆描繪出來。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，這個(gè)過程也能適當(dāng)放松學(xué)生心情，這個(gè)過程也是一種潛移默化的心理健康教育。學(xué)生自主采風(fēng)完成之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，比如簡(jiǎn)單的丟手絹，丟到哪個(gè)學(xué)生，該學(xué)生需要講解出自己對(duì)整個(gè)采風(fēng)環(huán)境的看法，以及這個(gè)風(fēng)景帶來的創(chuàng)作靈感和心里想法。教師通過游戲的方式不僅可以活躍整個(gè)創(chuàng)作氛圍，也能適當(dāng)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，汲取到更多的創(chuàng)作靈感。在進(jìn)行實(shí)踐繪畫寫生的過程中，教師盡可能多讓學(xué)生去不同的風(fēng)景區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，感受更多的人文情懷，學(xué)生接觸更多的風(fēng)景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思想的過程，學(xué)生欣賞風(fēng)景的過程中也是靜默的在進(jìn)行心理凈化。教師采取這種方式，不僅結(jié)合的教學(xué)的實(shí)踐性，也更多的將整個(gè)課程效率發(fā)揮到極致，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，升華學(xué)生的心靈思想，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要提升自己的專業(yè)能力，更要提升自身的心理素質(zhì);教師適當(dāng)將心理健康教育和教學(xué)相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式，更好的體現(xiàn)出新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。心理健康也能促使美術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中賦予畫作正義感，優(yōu)秀繪畫作品更多的是思想上的傳達(dá)，用思想感染他人才能使作品更具代表意義。

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