【摘" " 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，盡管很多教師已經(jīng)更新了教學(xué)觀念以及思想，但是依然存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，引用合理的策略，構(gòu)建高效課堂。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性給出了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 高效性

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.062

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)的積極性，是對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。此外，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，要從各個(gè)方面著手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式缺乏多元化

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，存在的主要問(wèn)題便是教師模式缺乏多樣化。盡管很多教師已經(jīng)更新了教學(xué)觀念以及思想，但是依然存在很多問(wèn)題。有些教師受到傳統(tǒng)思想的影響比較深，雖然應(yīng)用了一些全新的額教學(xué)模式，但是從本質(zhì)角度進(jìn)行分析，還是帶有很強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)思想。還有些教師為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)，依然使用滿堂灌的教學(xué)形式，并利用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，可幫助提升考試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展等有一定的限制。所以說(shuō)當(dāng)前的教學(xué)模式存在的一項(xiàng)問(wèn)題便是教學(xué)模式缺乏多元化[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師認(rèn)為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，是將教師作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)腳步，配合教師的授課。這種思想下的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。此外，數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)授課過(guò)程會(huì)比較枯燥，如果教師沒(méi)有應(yīng)用趣味性的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)提不起興趣，注意力容易不集中，影響了學(xué)習(xí)效果[2]。

二、建立數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

首先，教師要對(duì)以往教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析，以便應(yīng)用全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，并提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，強(qiáng)化思維。其中，教師對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解知識(shí)和掌握知識(shí)。其中，情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用并不陌生，學(xué)生也非常喜歡在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握，結(jié)合其邏輯思維特征，以便學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，主動(dòng)積極的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題[3]。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分一分與除法》教學(xué)中，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生初步理解除法的意義，會(huì)讀寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱;能正確選擇乘法口訣求商;初步學(xué)會(huì)根據(jù) 除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。并且在具體情境智中，理解“倍”的意義，解決與倍有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。其中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻動(dòng)畫，打猴子和小猴子到山上摘桃子，兩只猴子一共摘了10個(gè)桃子，之后兩只猴子開(kāi)始開(kāi)始分桃子。在情境中，教師還需要設(shè)置一些問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。同學(xué)們幫他們想一想，10個(gè)桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個(gè)好呢？ 可以在黑板上貼8個(gè)桃子圖片，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師負(fù)責(zé)擺出學(xué)生的答案。在這樣的過(guò)程中，教師提升了學(xué)生的主體性，給予了學(xué)生更多的空間思考，可有效鍛煉學(xué)生的思維，構(gòu)建了高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性對(duì)其分析問(wèn)題和理解問(wèn)題有著重要的幫助作用。因?yàn)?，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，針對(duì)課堂的開(kāi)展，可借助學(xué)生熟悉的事物教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到親切，進(jìn)而愿意積極的探究問(wèn)題。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的大數(shù)》教學(xué)中，教師可出示1張100元的人民幣的圖片（教學(xué)用具），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。然后是10張、100張。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)初步樹(shù)立100張百元的人民幣的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)......的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)數(shù)器，以便強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師便可提問(wèn)學(xué)生：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，由此引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。人民幣是學(xué)生非常熟悉的事物，利用生活化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提升興趣，進(jìn)而開(kāi)展相應(yīng)的積極探究學(xué)習(xí)，建立高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于高質(zhì)量高效課堂的構(gòu)建，教師要轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)思想和模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如應(yīng)用情景教學(xué)、生活化教學(xué)等，可培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，以便強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]溫繼桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].學(xué)周刊，2019（34）：48.

[2]張鶴芬.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：123-124.

[3]龐琳琳.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：79.