【摘" " 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，跨文化意識(shí)在外部交流以及英語教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位，在大學(xué)教育中更是有著舉足輕重的地位。然而，在高職院校的英語教學(xué)中對于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)卻總存在疏漏，學(xué)生的英語縱橫能力總是不能達(dá)到社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)?；诟呗氂⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)我國高職院校的英語教育模式管理，培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，引導(dǎo)高職院校英語教學(xué)意識(shí)到跨文化意識(shí)的重要性，在未來著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí) 高職院校 英語教學(xué) 交際能力

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.061

在全球經(jīng)濟(jì)一體化逐年推進(jìn)，地球村逐漸建立的現(xiàn)在，英語作為擁有最廣泛受眾的世界性語言，其在人文、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展領(lǐng)域的交流作用也越發(fā)重要。但是在我國的高職院校內(nèi)卻缺乏跨文化意識(shí)，無法厘清現(xiàn)今我國英語教育的形式，因此就需要進(jìn)一步了解跨文化意識(shí)培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要意義，以及如何促進(jìn)高職院校在未來的英語教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀的具體方式。

一、跨文化交際能力的意義

跨文化意識(shí)著重在于對于交流能力的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于英語語系與漢語語系不同的文化傳統(tǒng)，因?yàn)樗幍奈幕h(huán)節(jié)差別，在交流時(shí)雙方的文化身份也存在差異，如何在差異的基礎(chǔ)上也能有效協(xié)調(diào)雙方的交流意愿，這就是跨文化意識(shí)構(gòu)成的主體。而其中有細(xì)分了語言能力、應(yīng)用能力、策略能力以及對于文化的敏銳度、包容性和靈活性[1]。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語跨文化交際能力的意義

在世界范疇內(nèi)，語言的溝通性都是不言而喻的，在告知教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)教育、社會(huì)教育的大方向下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就顯得尤為重要。要知道培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不僅能提升學(xué)生個(gè)人能力，還能通過語言的傳播讓世界其他國家更加了解中國的文化，因此對于高職英語的教育，更多的是實(shí)踐的培養(yǎng)，將我國的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)教學(xué)中，對比西方文化的行為邏輯，讓學(xué)生們更加直觀地意識(shí)到兩種文化之間的差異，便于語言的理解，提升學(xué)生的溝通能力。

跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅有助于英語教學(xué)單方面的進(jìn)步，隨著對西方文化和中華文化的理解融合，學(xué)生不僅能夠提升英語的表達(dá)能力，還能夠在對比之下發(fā)掘出漢語的魅力，由此提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促使文化交流與語言能力的同步提升。

高職英語教學(xué)主要是發(fā)揮英語語言的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出跨文化交際能力，以英語作為交流工具，實(shí)現(xiàn)東方與西方的友好交互，這在現(xiàn)今的全球化發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，有助于世界和諧、友好的文化交流[2]。

三、高職英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)今高職院校的英語課堂中依舊是以傳統(tǒng)的師本教育為主導(dǎo)，教學(xué)模式十分單一，知識(shí)的傳播手段依舊限于灌輸式教育，學(xué)生的興趣以及好奇心都不能被激發(fā)出來，現(xiàn)今的跨文化交際能力培養(yǎng)還處于教學(xué)方向的邊緣地區(qū)，很難培養(yǎng)出能夠面對未來發(fā)展要求的相關(guān)人才，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生發(fā)展的空間和方向，對我國的文化傳播、經(jīng)濟(jì)接軌的人才要求都存在不利影響，因此必須在未來的就教學(xué)中改變教學(xué)模式，重新評估英語教學(xué)中的比重，更好的優(yōu)化跨文化交際能力培養(yǎng)的課時(shí)分配[3]。

四、提升高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的策略

（一）生本教育，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意思

傳統(tǒng)教育模式是以教師和教材為主的師本教育，以單向輸出知識(shí)和灌輸式教學(xué)為主，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教育發(fā)展模式。隨著國際化的逐步加快，現(xiàn)今對于人才的外語水平要求已經(jīng)逐年增強(qiáng)，高職英語教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)的整體框架中占有很大比重，因此更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，改變效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)理念，開拓新的教學(xué)模式，確立新的教學(xué)目標(biāo)，為增強(qiáng)我國高職院校學(xué)生跨文化交際能力而不斷變更、完善。全方位、多角度、多層次的拓展教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)建情景，提升跨文化交際實(shí)操能力

高職教育作為針對性極強(qiáng)、實(shí)踐性極高的專業(yè)性人才培養(yǎng)基地，需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力有一個(gè)全面的優(yōu)化，這就要求在提升跨文化交際能力中走出課堂，走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀，在實(shí)際中鍛煉學(xué)生們對于英語的實(shí)操能力。教師可以建立一個(gè)英語角，專門設(shè)置出與企業(yè)洽談合作，或者校內(nèi)建設(shè)研討的相關(guān)項(xiàng)目，建立起不同的交際場景，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌雸鼍皟?nèi)，感受文化差異帶來的交流差異，將課本上的知識(shí)活學(xué)活用，直接投射在現(xiàn)實(shí)生活中去，達(dá)到進(jìn)一步活化英語學(xué)習(xí)的目的。變傳統(tǒng)教學(xué)模式為參與性的教學(xué)模式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，有助于提升學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力。

（三）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化英語課程設(shè)置

要想提升高職院校英語教學(xué)的跨文化交際能力，首要需要提升的就是教師們的跨文化交際能力。這就要求教師們不斷提升專業(yè)知識(shí)，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)來強(qiáng)化自學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，了解西方文化的歷史與演變過程，提升自身的跨文化交際能力。并且在此基礎(chǔ)上，開設(shè)英語專業(yè)相關(guān)文化的知識(shí)的衍生課程，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，正向傳播英語的邏輯思路，強(qiáng)化溝通中的敏銳度、禮儀性和靈活性指導(dǎo)，將課程的主體從教師逐漸轉(zhuǎn)化到學(xué)生對于知識(shí)的好奇心，與自發(fā)的發(fā)掘探索狀態(tài)，進(jìn)而加大跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容占比，實(shí)現(xiàn)方向化的人才培養(yǎng)傾斜，從而促進(jìn)我國的高職英語教學(xué)跨文化意識(shí)發(fā)展[4]。

五、結(jié)語

隨著全球化的推進(jìn)，高職院校英語教學(xué)在跨文化交際培養(yǎng)方面投入了很多的師資力量，教師與學(xué)校也為了探究更好的教學(xué)模式以及于實(shí)踐中找尋更好的教學(xué)方案而不斷努力。目標(biāo)是以更豐富的教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生們更加簡化的接納知識(shí)，對跨文化交際意識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹到底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加深對于跨文化交際能力的認(rèn)識(shí)，成為有用的社會(huì)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]萬紅妮.高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義及路徑[J].英語廣場，2015（9）：106-107.

[2]楊愛霞.試論高職商務(wù)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[C].2016年第二屆今日財(cái)富論壇. 2016.

[3]張璐.高職英語教學(xué)過程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智（02）：55.

[4]李禮.高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑探析[J].瘋狂英語（3）：84-85.