【摘" " 要】隨著我國的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，小學(xué)教育得到了全國各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)的語文教學(xué)中，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文寫作能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科都有幫助。在我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文批改是作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，良好的作文批改能夠為小學(xué)生提供良好的寫作建議，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，同時拉近教師與小學(xué)生之間的距離，促進小學(xué)生作文水平的提高。有效的作文批改可以提升小學(xué)生們的作文興趣和積極性，讓學(xué)生們對寫作充滿信心，在不斷的練習(xí)中提升作文水平。本文針對小學(xué)生作文教學(xué)中的作文批改進行分析，探討正確的作文批改方式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)語文 作文教學(xué) 作文批改 作用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.057

目前，就小學(xué)生而言，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而具備良好寫作能力又是學(xué)好語文的象征。所以，小學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，以促使學(xué)生在所有學(xué)科中均有優(yōu)異的成績，同時提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力，進而，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多學(xué)生常常會在寫作過程中出現(xiàn)錯誤，但是需要由于作文具有一定的難度，所以教師為了不打消小學(xué)生的積極性，應(yīng)該給出積極的作文評價，肯定小學(xué)生們的付出，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的閃光點，給予小學(xué)生作文積極的評價和正確的修改意見，提升小學(xué)生們的寫作信心，提升小學(xué)生們的寫作動力，通過教師的作文批改，使小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進而提升小學(xué)生們的寫作水平。

一、對小學(xué)生作文的批改以鼓勵為重點

由于作文教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中屬于比較難的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在進行寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這種現(xiàn)象實屬正常，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極看待，通過正向的鼓勵方式，不斷的改造小學(xué)生作文中的錯誤，提高學(xué)生們的寫作動力，從而不斷提升小學(xué)生的作文水平。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們通過自己的努力寫出作文對于他們來說篇幅較長的作文，迫切的需要得到教師們的認可，假如得到教師們一句鼓勵的話語，老師們可能覺得不以為然，但對于小學(xué)生來講可能會極大程度的提升小學(xué)生的自信心，提高小學(xué)生的寫作積極性，從而提升小學(xué)生的寫作水平。

例如教師在對小學(xué)生的作文進行批改時，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，對學(xué)生們的作文做出積極鼓勵的評價，比如學(xué)生們作文中的一句話或是一個詞語用的比較好，教師應(yīng)該積極的夸獎，鼓勵小學(xué)生繼續(xù)保持，在對小學(xué)生的作文進行糾錯時，教師也應(yīng)該注意正確的方式，可以對學(xué)生們說：“假如換做另一個詞匯進行表達，會不會更好呢？”采用鼓勵和建議的形式，鼓勵學(xué)生們改正作文中的錯誤，提高小學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生們對自己的努力獲得認可，就會激發(fā)小學(xué)生的動力，不停地進行作文改進，從而提升小學(xué)生的作文水平。

二、作文評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點進行分層評價

在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生的作文水平不盡相同，所以教師在進行作文批改時，應(yīng)該針對學(xué)生們的水平進行批改，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽⒎e極的改正和應(yīng)用。在實際的作文批改過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的作文水平，采用不同的評價風格進行作為批改，從而實現(xiàn)作文批改的激勵效果，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。

例如：在小學(xué)生作文教學(xué)中，有些學(xué)生的作文能力比較差，有些學(xué)生的寫作能力較強，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的作文水平，采取適合的評價方式，給予學(xué)生們準確的評價，比如在批改作文水平比較好的學(xué)生作文時，教師在對學(xué)生進行鼓勵的同時，還應(yīng)該對該學(xué)生提出更高的要求和期望，讓學(xué)生們在教師的鼓勵下，不斷的追求更高的寫作水平，從而提升寫作能力。而對寫作能力比較差的學(xué)生進行評價時，教師的批改意見應(yīng)該注重學(xué)生們的相比上一次的進步，積極表揚學(xué)生的進步點，讓寫作能力較差的學(xué)生也能對寫作充滿信心，并積極的參與到寫作活動中，通過不斷的進步，提高自身的作文水平。

三、作為評價應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容不同做出評價

由于小學(xué)生的作文水平有限，在進行作文時，可能會因為內(nèi)容的難易程度導(dǎo)致作文表現(xiàn)不均衡，這時，教師應(yīng)該對作文的內(nèi)容做出合理的評價，發(fā)現(xiàn)作文中的可取之處，從不同的角度進行作文評價，幫助學(xué)生們將正確的寫作習(xí)慣發(fā)揚下去，并且逐步的改掉不可取的地方，采取積極鼓勵的評價方式，讓學(xué)生們對寫作充滿興趣，并在不斷的寫作練習(xí)中，提升小學(xué)生的寫作水平，對小學(xué)生的語文水平提升具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所訴，對于小學(xué)生作文進行批改時，語文教師不能用較高的眼光或者文藝的標準來評價學(xué)生的作文，教師應(yīng)該積極鼓勵小學(xué)生的勞動成果，給出正向的作文評價，提升小學(xué)生們的作文自信心，激發(fā)小學(xué)生對寫作的熱情，在不斷的寫作練習(xí)和修改中，提升小學(xué)生的寫作水平，小學(xué)生們總是渴望自己的努力得到肯定，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中的可取之處，鼓勵小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生的寫作水平更上一個層次，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻

[1]赫秀存.走在作文教學(xué)改革的路上——作文批改淺談[J].中國農(nóng)村教育，2017（Z1）：124.

[2]汪勤勉.小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生自主批改與評價的有效運用[J].教育實踐與研究（A），2016（11）：16-18.

[3]王燕云.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策[J].學(xué)周刊，2014（36）：99.