【摘" " 要】知識源于生活，知識與生活存在密切的聯(lián)系，初中物理教師在引導學生學習物理知識時，則可以將物理教學生活化，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，這樣不僅有助于學生對物理知識的理解，也有利于學生在日常生活中對物理知識的運用。生活化教學讓物理課程更加生動形象，也讓學生的感知理解能力顯著提升，物理教師有效的知識與生活結(jié)合起來，學生在探究物理知識的過程中其思維創(chuàng)造能力就會提升。因此，為了物理教學質(zhì)量的提升，為了學生綜合能力和物理素養(yǎng)的培育，本文將對生活化教學在初中物理教學中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】生活化教學 初中 物理教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.056

生活化教學在物理課程中的運用，讓物理教學內(nèi)容發(fā)生顯著性的變化，學生在學習物理的知識的過程中其興趣明顯增加，而且也愿自主配合物理教師展開教學活動，當學生主動配合教師時，教師的教學價值才會凸顯。學生也會在生活化的教學活動中，感受物理給生活帶來的影響，進而在理解物理知識的同時形成好的物理素養(yǎng)。

一、關(guān)于生活化教學融入初中物理教學的重要性分析

（一）有助于素質(zhì)教育的實現(xiàn)

素質(zhì)教育要求教師在教學活動中要充分培養(yǎng)學生的多方面能力，而生活化教學在物理課堂中的運用可以讓教學氛圍更加靈活、活躍。學生在活躍的教學環(huán)境下學習，其積極探究性就會被激發(fā)，從而主動探究物理知識，當學生主動參與到教學活動中，學生自身多方面能力就會得到鍛煉，其自主學習能力的提升也會帶動其他能力的形成。

（二）有助于啟發(fā)學生的思維創(chuàng)造力

思維創(chuàng)造力的提升對學生日后的學習具有重要的作用，學生具有較強的思維創(chuàng)造力在日后解題的過程中才會減輕負擔，而且也可以快速解題提升自身的解題準確度。在物理課堂中運用生活化教學方式，學生會結(jié)合實際生活，對物理知識進行分析探究，此時學生就會不斷的思考為何物理知識會與生活可以結(jié)合，學生在接觸新鮮事物后大腦就會不停的運轉(zhuǎn)思考問題，豐富的生活可以讓學生思考多種問題，所以，生活化教學運用到物理教學中有助于學生思維創(chuàng)造力的提升。與此同時，也助于學生對知識的分析理解[1]。

二、關(guān)于生活化教學應(yīng)用物理教學中提出的建議

（一）結(jié)合學生已掌握的生活經(jīng)驗

初中生與小學生不同，隨其身心還在成長，但生活中所接觸的東西卻較為廣泛，其在成長的過程中也積累了豐富的生活經(jīng)驗。因此，教師在授課的過程中可以要想讓生活化教學發(fā)揮好的教學效果，教師可以結(jié)合學生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗進行教學，教師在教學時也會得到學生積極的配合，而學生因為已具備的生活經(jīng)驗再加上教師的指導，學生自身對學習內(nèi)容的印象就會加深。舉個簡單的教學實踐例子，初中生在小學學習物理知識時就已經(jīng)掌握彩虹形成的原因和規(guī)律，在開展教學活動時教師則可以引導學生實踐動手操作，讓學生使用三棱鏡對焦太陽的光，之后將火柴放置于對焦的位置，在此過程中，教師應(yīng)讓學生集中注意力，觀察火柴的變化，火柴由原來的熄滅狀態(tài)開始冒煙、最后燃燒。然后教師讓學生思考，火柴燃燒的原因是否和太陽光的溫度有聯(lián)系？其次，教師再讓學生思考另一個實驗，沙子和水同時放在太陽光下，2小時后，哪個溫度高，為什么溫度高？學生會在教師指引下確定物體溫度升高和太陽有關(guān)，并因已有的生活經(jīng)驗積極主的的研究[2]。

（二）將學習材料生活化

物理教學資源的運用教師可以結(jié)合生活實際進行轉(zhuǎn)變，運用生活中的材料替代物理材料，這樣不僅會讓物理教學更加形象化，也有助于學生的理解和運用。知識源于生活又服務(wù)與生活，其兩者存在的內(nèi)在聯(lián)系影響物理的教學和學生學習能力的提升。初中物理知識較為生活化，所以，教師則可以運用生活中的物體材料替代物理材料，讓物理知識更加趣味生活化，這樣學生的學習興趣才會被激發(fā)。其次，在將物理材料生活的化的過程中，教師需結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)掘生活中符合教學內(nèi)容的材料，并對教學內(nèi)容和材料進行整理，以便于在課堂上可以清晰的反應(yīng)給學生。教學輔助材料貼近生活實際上非常有助于學生對教學內(nèi)容的理解，學生的學習物理知識的難度也會因此降低。例如：汽車在行駛的過程中，其速度與摩擦力的關(guān)系分析，車速增加，其對地面的摩擦力增加還是減少？水蒸汽是如何形成的？食物為何防治在空氣中就會腐爛？等等都符合學生的生活，如果教師只是將書本知識的灌輸給學生，學生很難理解，但結(jié)合生活實際可以讓學生對知識的理解增強[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的實現(xiàn)需要教師的積極創(chuàng)建，物理教師要能積極配合國家提出的教育理念，在實際教學活動中對教學方法進行創(chuàng)造和改變，要讓生活化教學在實際教學過程中更加具有意義和價值，促使物理知識可以更好的服務(wù)于學生的生活，這樣學生的學習動力才會被激發(fā)，學生也才能明白理解學習物理知識的意義。

參考文獻

[1]汪源新.淺談“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].才智，2012（9）：38-50.

[2]王兆峰.生活化教學在初中物理教學中的運用[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（7）：16-78.

[3]魯大先.生活化教學在初中物理教學中的探討[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（9）：22-90.