【摘" " 要】計算能力是孩子們在小學階段必須形成的基本技能之一，它是學生學習數(shù)學乃至其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)，將直接或間接影響到人生必備的數(shù)學素養(yǎng)。計算時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等原因造成的。本文闡述了在計算教學中，如何重視培養(yǎng)學生良好的計算能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學培養(yǎng) 小學生 計算能力

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.046

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生愛上計算、樂于計算，只有這樣，計算教學才會成功。教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學的內(nèi)容講究訓練形式多樣化，寓教于樂，激發(fā)計算興趣。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算：聽算;限時口算，自編計算題等，使枯燥的計算教學富有生機。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。使學生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來營造課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高計算準確度。

二、培養(yǎng)堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練習算一算，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些計算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習。如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

三、重視口算能力、強化估算意識，提高計算能力

新《課程標準》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”作為口算能力來講，口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高?？谒隳芰Φ挠柧殻兄谂囵B(yǎng)學生敏銳的觀察力和綜合的思維能力，有助于培養(yǎng)學生的快速反應(yīng)能力。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系，因此我們應(yīng)當足夠重視學生的口算能力的培養(yǎng)，要注重引導學生理解口算的算理，每天堅持練習10--20道口算，注意口算形式的多樣性，口算方法的優(yōu)化化，持之以恒，并適時加以評價、評比，激發(fā)了學生的口算興趣，提高了學生的計算能力。估算能促進學生對數(shù)感的形成，在計算教學中起著重要的作用。逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力，讓估算最終也能指導后面的計算。當做完筆算后，將正確的得數(shù)與估計結(jié)果相比較，讓學生明白估計的結(jié)果應(yīng)該和正確的得數(shù)很相近，進而也起到了驗算的作用。

四、充分調(diào)動學生的主動心理

一切教育活動，除了必須要有好的內(nèi)容，好的教材，好的教師等條件之外，還必須有最重要的一條，即學生愿意學習，才能順利地進行。教師的作用除了表現(xiàn)在選擇教育內(nèi)容，把知識和學習方法教給學生外，更重要的是在于啟發(fā)學生的積極主動性。具體要做到：

（1）明確計算目的。學習需要動力，在計算教學中，學生往往缺少這種學習的動力。他們認為整天只和數(shù)字打交道，除了算還是算，稍不當心就發(fā)生錯誤，前功盡棄，因此感到枯燥乏味。這就要求我們都是要向?qū)W生進行學習目的性教育。例如講一些古代科學家的故事，為學生樹立榜樣。也講一些現(xiàn)代社會中的科技信息，告訴學生，科學家們只有經(jīng)過上萬次準確無誤的計算才能將導彈發(fā)射上天。這樣學生才能意識到有了知識就能為社會多作貢獻，只有一點一滴地積累各種知識才能擔負起祖國未來建設(shè)者的重任。從而充分調(diào)動學生計算的積極性，使學生變“被動的算”為“主動的算”。

（2）激發(fā)計算興趣。計算是一個比較單調(diào)枯燥的過程，教師應(yīng)設(shè)法把課講得生動、有條理、有趣味，方法多樣，難度適中;鼓勵學生大膽提出多種計算方法，千方百計讓學生取得良好的成績，使學生感到每上一次計算課都有了新的收獲，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（3）豐富計算形式。教師如果只是讓學生進行機械的加、減、乘、除，甚至搞大運動量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，并不能使學生的計算能力得到提高，反而使學生產(chǎn)生“厭算心理”。因此在計算過程中，可以采取多種計算形式，例如口算、筆算競賽，以及“誰算既對又快，就奪得紅旗”等游戲，激發(fā)學生“算的熱情”，從多方面提高學生計算效率。

（4）體驗計算成果。學生的計算能力有了一定的提高，教師應(yīng)及時進行適當?shù)莫剟?，不僅使個人受到鼓舞，體驗到獲得知識的樂趣，而且也使集體受到教育，促使學生積極主動地學習。

（5）開展計算活動。為了加深和鞏固學生在課堂上所獲得的基礎(chǔ)知識，可以開展計算活動課，使學生將已獲得的知識運用于實際生活。譬如在學會求長方形、正方形的面積以后，可以通過課外活動，組織學生測量計算課本、課桌等實物的面積，從而加深對新知的理解。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的討算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得“拳不離手，曲不離口”，在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，因材施教，因人施教。教師和學生都必須持之以恒、共同努力才能見到成效。

參考文獻

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