【摘" " 要】當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)促使油料技術(shù)保障能力迅速大幅提升，通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤分析我院畢業(yè)學(xué)生崗位任職能力反饋信息，結(jié)合基層單位用人需求，通過(guò)案例分析提出我院油料化驗(yàn)專業(yè)培訓(xùn)新思路，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)方式，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步貼近崗位任職需要，真正提高后勤保障能力。

【關(guān)鍵詞】油料化驗(yàn) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.040

油料化驗(yàn)，作為后勤保障的一項(xiàng)重要手段，對(duì)保障力量的形成有著舉足輕重的作用，既關(guān)系到訓(xùn)練任務(wù)的順利完成，又關(guān)系到裝備和人員的安全，甚至關(guān)系到能源節(jié)約。作為培養(yǎng)油料化驗(yàn)專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，我們更應(yīng)密切關(guān)注崗位需求，不斷提高教學(xué)水平，時(shí)刻貼近崗位任職需要。

一、放寬眼界、拓展外延，注重知識(shí)的連貫性和關(guān)聯(lián)性

案例一：2019年8月的一天，一名學(xué)生從斯里蘭卡打來(lái)電話，我國(guó)艦艇要在該區(qū)域補(bǔ)給柴油，擬加注的柴油與國(guó)內(nèi)柴油狀況相差懸殊，更重要的是，國(guó)外提供的化驗(yàn)單全是英文，學(xué)生完全看不懂。類似的情況在以前的大型保障任務(wù)中也有發(fā)生。反思課堂教學(xué)，為了追求取證率，院校采取的幾乎都是應(yīng)試教育，把知識(shí)重點(diǎn)只放在國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)上，而對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前身來(lái)歷這些外延性內(nèi)容則不做要求。另外，為了精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)縮小篇幅，在新編教材中把已淘汰的度量單位直接去除，這樣就破壞了知識(shí)的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，作為擴(kuò)展性知識(shí)，有必要以介紹性的形式讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)牧私?，作為可查閱的資料，也應(yīng)將相關(guān)外延性知識(shí)加以補(bǔ)充，而不能眼界太窄，否則將違背教學(xué)初衷。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、貼近實(shí)際，做好院校與任職崗位的無(wú)縫對(duì)接

案例二：近幾年來(lái)，每年的7月至9月均有不同的用人單位舉辦新化驗(yàn)員復(fù)訓(xùn)班，原因是學(xué)生畢業(yè)了卻不具備上崗能力，從院校到任職崗位還存在著一定的距離，這也正是院校為單位用人服務(wù)的最后一公里。認(rèn)真分析這一公里，反思院校的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是沒(méi)有把理論和實(shí)踐做好最后的無(wú)縫對(duì)接。院校有責(zé)任改變這一局面，從課程安排和設(shè)置上，重新規(guī)劃，做進(jìn)一步延伸，即在所有的化驗(yàn)項(xiàng)目打牢基礎(chǔ)后，結(jié)合崗位工作實(shí)際，把課程內(nèi)容外延到油料的接收、儲(chǔ)存、加注等環(huán)節(jié)，以想定作業(yè)和實(shí)作課相結(jié)合的形式，模擬油料從接收到加注的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)入角色，完成整個(gè)流程的各項(xiàng)工作。這也是把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)真正落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)、合理分配，打造高效精品課堂

案例三：某復(fù)訓(xùn)班上，從基層請(qǐng)來(lái)的一位老高工授課，方式單一，試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)全文通讀。這似乎是非專業(yè)教員授課最基本的一種方式，不會(huì)制作PPT，也沒(méi)有圖片、錄像，所以就只會(huì)念標(biāo)準(zhǔn)，但一節(jié)課下來(lái)我的看法完全變了，就在這枯燥的通讀原文過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了多年來(lái)忽略的很多細(xì)節(jié)。

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展使教員原來(lái)越依賴電腦教學(xué)，作為教員上課的最大忌諱，照本宣科這種方式在一波接一波的教學(xué)改革浪潮中，在鼓勵(lì)充分體現(xiàn)現(xiàn)代化、電子化教學(xué)的形勢(shì)下，在改革創(chuàng)新的引導(dǎo)下，已經(jīng)被拋棄的越來(lái)越徹底，基本杜絕。教員花更多的精力在制作精美的課件上，甚至一度把講課比賽變成了課件比賽。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化教育技術(shù)極大地豐富了課堂內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥，但過(guò)度地革除“讀書(shū)”這一過(guò)程，脫離教材太遠(yuǎn)，也將造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠詳實(shí)，錯(cuò)過(guò)了很多細(xì)節(jié)但又非常重要的內(nèi)容，而油料化驗(yàn)專業(yè)，恰恰正是需要關(guān)注細(xì)節(jié)、追求微觀的學(xué)科。因此院校教學(xué)改革不應(yīng)一味追求形式新穎、樣式花哨，極左地革除傳統(tǒng)和極右地提倡現(xiàn)代，都是偏離教學(xué)根本目標(biāo)的失敗方式。

四、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

案例四：2019年6月，某單位接收一批由鐵路運(yùn)送的煉油廠發(fā)來(lái)的新生產(chǎn)的柴油。接收化驗(yàn)期間學(xué)生發(fā)現(xiàn)該批油料蒸餾指標(biāo)不合格，而來(lái)油化驗(yàn)單上數(shù)據(jù)顯示此項(xiàng)為合格。重新到油槽車取樣化驗(yàn)后蒸餾指標(biāo)為合格。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析和排查，該單位共有三名油料化驗(yàn)員，平時(shí)工作中分別對(duì)化驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了分工，即小A負(fù)責(zé)取樣、密度、水分等，小B負(fù)責(zé)腐蝕、粘度等，小C負(fù)責(zé)閃點(diǎn)、蒸餾等，三人各司其責(zé)，卻忽略了各項(xiàng)目之間的相互影響，該案例中，首先小A取樣位置不正確，造成油樣不具有代表性，其次，小C測(cè)定蒸餾項(xiàng)目所用的油是已經(jīng)測(cè)定完其他項(xiàng)目后的回收油樣，也沒(méi)有按照蒸餾方法標(biāo)準(zhǔn)要求的低溫儲(chǔ)存，輕質(zhì)成分大量損失，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

由此案例反思課堂教學(xué)，院校平時(shí)正是只注重單個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，而忽略了橫向之間的相互關(guān)聯(lián)和影響，造成學(xué)生整體意識(shí)不強(qiáng)。因此院校教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的改革，換一種思路和嘗試，例如可以實(shí)行“油樣承包制”，每名學(xué)員對(duì)所承包的油樣負(fù)責(zé)到底，從取樣開(kāi)始，進(jìn)行全樣分析，最終既完成了單個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，又形成了一整套油料質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)報(bào)告，相同油樣之間還保留了再現(xiàn)性比較;既有碎片化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又有全面知識(shí)的貫穿;既有橫向交叉又有縱向比較。是實(shí)現(xiàn)知識(shí)完整化、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化的又一新嘗試和新方法。

總之，一門課程的建設(shè)、一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，不能脫離單位用人需求，作為為基層培養(yǎng)合格人才的機(jī)構(gòu)，緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近實(shí)際，不斷提高教學(xué)水平，是院校教員應(yīng)盡的義務(wù)。院校教學(xué)必須從細(xì)微入手，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)刻修正培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，彌補(bǔ)過(guò)往不足，努力為基層培訓(xùn)出合格、好用的油料保障人才。