【摘" " 要】詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置，到了高中這個(gè)關(guān)鍵的教育階段，要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得理想的成績(jī)，更要不斷夯實(shí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的這個(gè)基礎(chǔ)，增加英語(yǔ)詞匯量的積累。現(xiàn)在的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，學(xué)生在理解記憶上遇到困境，教師也缺少科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，充分利用詞匯思維導(dǎo)圖，還要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G478" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.029

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)以不可擋的趨勢(shì)成為了國(guó)際交流與合作的重要語(yǔ)言工具。在新課程改革的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提則是掌握英語(yǔ)詞匯，豐富的詞匯量是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力提高的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)在多高中生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握英語(yǔ)詞匯，詞匯量匱乏，記憶效果差，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，探索優(yōu)化詞匯教學(xué)策略，確保良好的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）教師方面的問(wèn)題

高中生需要掌握的英語(yǔ)詞匯量是非常巨大的，其中還存在一詞多義等特殊情況，這都增加了詞匯記憶難度，讓很多學(xué)生感到頭疼，因此教師的教學(xué)指導(dǎo)作用非常重要?，F(xiàn)在很多高中生在詞匯教學(xué)中缺少科學(xué)的指導(dǎo)，一般就是進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)，脫離了具體語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生不能感知其中的內(nèi)涵，出現(xiàn)詞匯掌握片面化的問(wèn)題，而且在應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)格束縛下，運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，沒(méi)有與學(xué)生之間通過(guò)交流了解詞匯學(xué)習(xí)存在的困難，最終造成詞匯教學(xué)效果不盡如人意 [1]。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中，存在的最大問(wèn)題就是學(xué)習(xí)方式不合適。在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總是通過(guò)死記硬背的方式去掌握英語(yǔ)詞匯，那學(xué)習(xí)效率必定不會(huì)理想。這是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶是建立在對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解上的，而死記硬背這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，缺少了理解這一步，因此只能在學(xué)生的腦海中形成暫時(shí)記憶，只要時(shí)間一長(zhǎng)就容易忘記。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，加深理解掌握

以往學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)是非常低效的，只有經(jīng)過(guò)理解才能深刻的記憶，所以應(yīng)該將英語(yǔ)詞匯放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用，所以高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中不能將英語(yǔ)詞匯分裂出去，可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的具體用法，加深理解和記憶，并且深入分析句子以及閱讀材料，高中生只有具備豐富的英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備，才能通篇閱讀，深入領(lǐng)悟文章主旨[2]。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握，不能僅僅局限在含義理解方面，還要熟練掌握各種詞匯的變化，以及詞匯搭配運(yùn)用等方面，這樣才能真正的掌握英語(yǔ)詞匯，為在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用做好鋪墊。譬如：詞義不同，但詞形相近的單詞：explore、employee、employer;雖然詞形相近，詞類卻不同：afford， affordable;容易混淆的單詞：rise、raise、arise。

（二）充分利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠理清學(xué)科知識(shí)的脈絡(luò)，拓展自己的思維能力，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶。對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于詞匯的數(shù)量大，而且比較散亂，所以教師應(yīng)該注重充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞匯進(jìn)行橫向或縱向的聯(lián)想，將新詞匯與已經(jīng)掌握的舊詞匯聯(lián)系起來(lái)，會(huì)出詞匯歸納圖，通過(guò)這種頭腦風(fēng)暴的方式，可以在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深詞匯的理解和記憶，最終顯著提高對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的能力。學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)分類的方式進(jìn)行對(duì)比記憶，分清容易混淆的詞匯，才能在之后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確選擇運(yùn)用。例如在“affair”一詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將其與“bussiness”、“event”和“office”等單詞進(jìn)行串聯(lián)對(duì)比，“affair”一詞原指私人事務(wù)、公共政治活動(dòng)以及事件等意思，要和“bussiness”、“event”和“office”等單詞做出劃分和區(qū)別，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握理解程度，促進(jìn)完整英語(yǔ)知識(shí)體系的建立。英語(yǔ)詞匯的搭配也很重要，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這方面重點(diǎn)研究，深入的分析和體會(huì)，掌握在不同語(yǔ)境下的詞匯搭配方式 [3]。常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯搭配有動(dòng)名詞搭配，名詞形容詞搭配，動(dòng)副搭配等。

（三）加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生掌握大量的詞匯，關(guān)鍵就是要進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有學(xué)生自己掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得更大的教學(xué)效果，這也是新課程改革中特別關(guān)注的地方[4]。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重對(duì)詞匯規(guī)律的分析和歸納，可以讓學(xué)生建立詞塊網(wǎng)、詞義網(wǎng)等系統(tǒng)的詞匯體系，比如frequently表示的意思的“常常的，頻繁的”，就可以聯(lián)想更多的同義詞匯，如usually，often， always，commonly，normally等等，還可以聯(lián)系到反義詞的構(gòu)詞方法infrequently。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以往讓學(xué)生死記硬背詞匯的方式已經(jīng)證明是十分低效的，教師要運(yùn)用更為科學(xué)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯內(nèi)涵，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚秋霞.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（08）：220-221.

[2]范煒玨.高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2018（05）：61-63.

[3]馬愛(ài)蓮.解析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)教師，2017，17（18）：103-105.

[4]林素娟.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（01）：114-115.