【摘" " 要】高中階段大部分的科目在難度上都有一個(gè)十分明顯的提升，語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，但是相比于其它科目，尤其是一些理科類的科目，語(yǔ)文屬于較為簡(jiǎn)單的一門科目，但是簡(jiǎn)單也僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，想要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)依然有著較為明顯的難度。學(xué)生們?cè)谌粘５恼n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所掌握的大部分都是在課堂教學(xué)之中看得見(jiàn)、摸得著的基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)這樣的課堂教學(xué)實(shí)際情況，想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就有著十分重要的意義。本文就從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何將更加有效的課堂教學(xué)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，給日后語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性帶來(lái)更加明顯的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.022

小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上都是通過(guò)背誦的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果繼續(xù)死記硬背那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分低下。高中語(yǔ)文更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，而高中階段也正是學(xué)生們的思維最為活躍，對(duì)于事物感知最為強(qiáng)烈的階段，這個(gè)階段如果能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠充分提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師一定要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的教學(xué)要求，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成主體，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維

語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，隨時(shí)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們的主體地位得到更加明顯的體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生們的自主意識(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的知識(shí)獲取量獲得提高之后，自然也就可以得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的緩慢提升。這也需要教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，和學(xué)生之間建立一個(gè)更加平等的師生關(guān)系，這樣一來(lái)學(xué)生們才敢于在課堂教學(xué)之中充分展現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，主動(dòng)說(shuō)出自己對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的看法。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自身的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生們說(shuō)出屬于自己的看法，積極主動(dòng)的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，在參與的過(guò)程中手腦口并用，成為課堂教學(xué)真正的參與者而不是旁觀者[1]。

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題回答的時(shí)候在思維上可能會(huì)存在一定的區(qū)別，針對(duì)回答問(wèn)題階段學(xué)生們所出現(xiàn)的思維差別教師不應(yīng)該去批評(píng)學(xué)生們的這種求異，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生們知道自己這樣是正確的，并帶著這種情緒進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生們的潛能就可以充分的發(fā)揮出來(lái)，利用全新的師生關(guān)系構(gòu)建，不僅僅可以提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠在開(kāi)展學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中，讓學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀活動(dòng)有一個(gè)更加深入的理解。

所以如果想要開(kāi)展一堂更加高質(zhì)量的語(yǔ)文課，那么教師就一定要從學(xué)生們的興趣方向出發(fā)，將學(xué)生們當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生們帶來(lái)更加有效的引導(dǎo)，以學(xué)生興趣為圓心進(jìn)行問(wèn)題提出，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性[2]。

二、通過(guò)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文

大部分的高中生語(yǔ)文成績(jī)不夠理想的主要原因不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，而是因?yàn)樽约核褂玫膶W(xué)習(xí)方法不正確，所以教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中也要注意將更加有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師不僅僅要讓學(xué)生們掌握語(yǔ)文知識(shí)，也要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何開(kāi)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這樣的綜合能力培養(yǎng)必須要在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中才能夠得到更加具體的體現(xiàn)，學(xué)生們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)進(jìn)行更加高效的閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)文章當(dāng)中的情感有一個(gè)更加深入的感悟，掌握文章主題，在短短的四十五分鐘教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，讓教學(xué)效果獲得最大化提高。學(xué)生們應(yīng)該更加認(rèn)真的聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，對(duì)于教師所講述的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)更加充分的認(rèn)識(shí)，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，將自己需要重復(fù)理解的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)都記錄下來(lái)，從而進(jìn)行反復(fù)理解，并且在教師開(kāi)展教學(xué)之前，就應(yīng)該進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這樣才能夠保證自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)τ谥R(shí)產(chǎn)生更加深入的記憶，在理解的前提下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。所以教師一定要在課堂教學(xué)之中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)也能夠思考，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，深化自身對(duì)于知識(shí)的理解水平，不要像一個(gè)錄音機(jī)一樣記憶教師所講述的內(nèi)容卻不去思考其中的內(nèi)涵，這樣才能夠給學(xué)生們帶來(lái)創(chuàng)造性思維能力的有效提高，知其然的同時(shí)知其所以然[3]。

三、利用多元化教學(xué)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

教師想要讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，就應(yīng)該積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，學(xué)生們更加喜歡的課堂肯定是相對(duì)來(lái)說(shuō)活潑、生動(dòng)的課堂，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下也可以擁有更加明顯的學(xué)習(xí)興趣提升，愿意積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中。所以教師可以使用多種不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著信息化水平的不斷發(fā)展，目前語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，更加豐富的手段都開(kāi)始進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，能夠給學(xué)生們帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體教學(xué)能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的感官刺激，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。但是同時(shí)教師也要注意，多媒體教學(xué)終究是一種教學(xué)工具，不能將它當(dāng)成教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行應(yīng)用[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生們獲得更加綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高，形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)造，給學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化發(fā)展，真正的愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐旭.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)構(gòu)建策略[J].語(yǔ)文天地（高中版），2019（11）：79-80.

[2]趙玉香.新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[J].新課程·中學(xué)，2019（9）：32.

[3]馬萬(wàn)華.提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].考試周刊，2019（60）：52.

[4]漆永倉(cāng).提高高中生語(yǔ)文興趣的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：116.