【摘" " 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的永恒主題，而閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)的重砣，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的廣袤沃土。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有力工具，是激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的主要載體。

【關(guān)鍵詞】閱讀教育 綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.021

活泉愛(ài)心學(xué)校（又名“合塘學(xué)校”）是一所偏僻的村級(jí)完全小學(xué)。2012年12月，“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)館正式開(kāi)館。開(kāi)館至今，在基金會(huì)歷年的閱讀評(píng)估中，均進(jìn)入優(yōu)異行列，學(xué)生的閱讀興趣和能力得到普遍提高?，F(xiàn)在閱讀已成為學(xué)生綜合能力提升的主陣地，要想讓閱讀之花開(kāi)得更艷麗，我們必須堅(jiān)守“主陣地”，不斷創(chuàng)新，奮力前行！

一、航行靠舵手，品位靠提升

閱讀教育是一個(gè)系統(tǒng)的大工程，需要校長(zhǎng)和統(tǒng)籌老師有扎實(shí)的閱讀素養(yǎng)。除了研讀好教研室、中心學(xué)校制定好的各類(lèi)“實(shí)施方案”“指導(dǎo)意見(jiàn)”外，還需參加各級(jí)各類(lèi)的閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，這是提升閱讀品位的“金鑰匙”。同時(shí)，加強(qiáng)校際間的交流互動(dòng)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不失為提升閱讀品位的“良方”！我校每個(gè)學(xué)期都“走出去”開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，到享負(fù)盛名的中學(xué)、小學(xué)隨堂聽(tīng)課、觀摩，與閱讀指導(dǎo)老師座談，交流心得，借鑒先進(jìn)做法;也到同類(lèi)村一級(jí)小學(xué)校看文化氛圍，體驗(yàn)學(xué)生們閱讀體驗(yàn)，分享學(xué)生們的閱讀成果，共同研討如何破解閱讀教學(xué)所遭遇到瓶頸。

手中有“金鑰匙”，學(xué)校閱讀指導(dǎo)方向的“大門(mén)”就能正確打開(kāi)。這扇“大門(mén)”就是團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)至上的各班閱讀指導(dǎo)老師;這個(gè)“良方”就是在準(zhǔn)確把握上級(jí)“指導(dǎo)方案、方針”外，并在校際交流中找出的差距，有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、制度靠完善，管理靠規(guī)范

各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)制訂的各種閱讀方案、制度，盡管具有復(fù)制性、可操作性，評(píng)價(jià)起來(lái)也具有公平性，但畢竟是一個(gè)階段內(nèi)的指導(dǎo)方針，具有普遍性的指導(dǎo)原則。要想在這個(gè)“系統(tǒng)大工程”中打造出特色，還須根據(jù)本校實(shí)際（生源、師資、硬件設(shè)施等）將制度逐步充實(shí)完善，以期更優(yōu)化，更具操作性。例如：針對(duì)不同層級(jí)、不同年級(jí)，我校制訂出了相應(yīng)的“閱讀目標(biāo)”，操作性強(qiáng)，閱讀老師易于指導(dǎo)，學(xué)生也容易分類(lèi)借閱圖書(shū)。同時(shí)，對(duì)“讀書(shū)筆記”、“閱讀報(bào)告冊(cè)”等“剛性”指標(biāo)作了硬性規(guī)定，具有實(shí)用價(jià)值，各年級(jí)依“閱讀目標(biāo)”實(shí)踐，避免了千篇一律的“應(yīng)付之作”，讓學(xué)生能積極投入到閱讀中自主閱讀、自我感悟。

有了較完善的制度作保障，還應(yīng)該規(guī)范化、人性化管理，當(dāng)今學(xué)校特別是規(guī)模較小的村級(jí)小學(xué)，仍然靠以往的“生師比”配備教師，閱讀工作、食堂管理、安全管理、行業(yè)資助、防不勝防的各類(lèi)檢查等，都必須認(rèn)真對(duì)待，老師們的壓力確實(shí)不小。因此，各項(xiàng)工作需有序開(kāi)展，讓老師們都能甩開(kāi)膀子抓閱讀，就要建立一套合理的“標(biāo)準(zhǔn)”課時(shí)量，計(jì)入教師工作總量中，且與“績(jī)效”掛鉤。

三、活動(dòng)靠重視，訓(xùn)練靠堅(jiān)持

閱讀工作的好壞，都是從閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)：家校聯(lián)動(dòng)、書(shū)香評(píng)比、行為習(xí)慣、閱讀能力、互動(dòng)情景、氛圍陳設(shè)、活動(dòng)展示乃至閱讀筆記、閱讀報(bào)告等，都是硬性要求，都是提高學(xué)生綜合能力缺一不可的有效途徑。學(xué)校負(fù)責(zé)人及閱讀統(tǒng)籌老師，在每個(gè)學(xué)年度初，必須有行之有效的統(tǒng)籌安排，制定出具體的實(shí)施方案，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟、分層次的設(shè)計(jì)好方案，有的放矢地開(kāi)展?！熬啪艢w一”，正確引領(lǐng)孩子，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，讓師生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中品味，在品味中感悟，在感悟中提升，在提升中提質(zhì)，師生就會(huì)從閱讀中感悟幸福、快樂(lè)。特別是一些重要的節(jié)日，如：“六.一”、“十.一”、“元旦”等進(jìn)行的閱讀展示活動(dòng)，以及“校園文化藝術(shù)節(jié)”的定期舉辦，秀閱讀風(fēng)采，展少年風(fēng)貌，就是班級(jí)之間、年級(jí)之間大顯身手的最佳時(shí)機(jī)，也是師生間“榮譽(yù)之戰(zhàn)”的最好體現(xiàn)。

四、氛圍靠創(chuàng)造，普及靠推廣

當(dāng)今社會(huì)，盡管閱讀已得到有關(guān)部門(mén)及家庭的重視，人們的閱讀意識(shí)也有了一定程度的提高。但現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村留守家庭中，閱讀氛圍仍不盡人意，更不用說(shuō)家庭讀書(shū)會(huì)、親子共讀等活動(dòng)的開(kāi)展了。因此，如何創(chuàng)造出一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境，真正做到“全民閱讀”，是每一個(gè)教育工作者如何破解這一窘境所必須肩負(fù)的責(zé)任。我們可以將課程中“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，“復(fù)制”到社會(huì)這所大學(xué)校中，在學(xué)校的指導(dǎo)下，采用“幫扶”的方式，進(jìn)行就近家庭組合。同時(shí)，節(jié)假日期間，除了學(xué)校圖書(shū)館正常開(kāi)放外，爭(zhēng)取地方的“農(nóng)家書(shū)屋”向?qū)W生開(kāi)放。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣虼迕裎瘑T會(huì)共同評(píng)選“最美閱讀家庭”、“最美閱讀工作者”，大張旗鼓地頒發(fā)獎(jiǎng)匾及榮譽(yù)證書(shū)，力爭(zhēng)讓閱讀之花香遍每個(gè)家庭！另外，重視宣傳報(bào)道工作，對(duì)學(xué)校的閱讀活動(dòng)及家庭閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)如實(shí)報(bào)道，將學(xué)?？l(fā)到各種媒體的文章，轉(zhuǎn)發(fā)至各班微信交流群或朋友圈，也是引起社會(huì)高度關(guān)注并高度重視的有效方式。

五、閱讀靠托舉，飛翔靠追求

中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在歷史的長(zhǎng)河中，一本本經(jīng)典名著猶如一艘艘小船，盛載著璀璨的歷史文化，流傳至今。那些燦爛多彩的中外文化，那些博大精深的中外文化，如同一朵朵花兒綻放在同學(xué)們手中的書(shū)本中，芬芳沁入?！扒隁v史，悠悠古國(guó)，乃為中華！”通過(guò)深入閱讀，通過(guò)不斷展示，學(xué)生們不僅接觸了豐富的文化知識(shí)，還讓知識(shí)的火花燃燒起來(lái)。相信學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中快樂(lè)向上，奮勇前行，未來(lái)一定收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)有所成。但光這樣讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子還不夠，還要引領(lǐng)他們摘更大的桃子;老師只有一桶水不夠，還要有投身海洋的胸懷。老師與孩子們一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，一起踐行，一起成長(zhǎng)，一路汗水，一定會(huì)收獲一路的輝煌！

閱讀有一種神奇的力量，活泉愛(ài)心學(xué)校全體師生定當(dāng)齊心奮力前行，閱讀之花將永不凋零，更能開(kāi)放得更艷更靚！