【摘" " 要】時代的快速發(fā)展自然而然的帶動了新時期教育理念的變化和革新，舊的傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)遠遠不能滿足當下學生豐富的需求，以及進一步的推動教學的快速發(fā)展。因此處于新時期的大背景之下，發(fā)展并加以創(chuàng)新教學理念和教學模式是必然的趨勢。尤其是在初中階段，初中生正處于異常敏感的青春期時期，在經(jīng)過小學階段對其自身最基礎(chǔ)的三觀建立之后，初中時期亦是穩(wěn)固和防止學生走錯道路的關(guān)鍵時刻。而在這段時期，班主任擔任著至關(guān)重要的引導角色，其教學方式方法、管理班級措施，以及教育理念都有可能和學生的健康成長所掛鉤。

【關(guān)鍵詞】新時期 初中班主任工作 管理創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.017

班主任本身具有多重身份，既是教學課堂上教書育人的學科教師，亦是教學課堂下和學生進行心與心交流的知心密友，既是一個班集體的領(lǐng)導者、組織者，也是班集體干部的管理者。其對全體學生進行德智體美勞全方位的悉心教導，其中包括思想、生活以及學習等等方面，可以說肩上擔著為社會澆灌優(yōu)秀人才的重任。其教學方式和教育理念更應(yīng)該不斷的進行調(diào)整和創(chuàng)新，以此才能夠完美的契合一代又一代學生的教學需求，正確的指引學生實現(xiàn)生活和學習的雙向發(fā)展。

一、當前班主任工作管理下的背景

傳統(tǒng)的教學方式更加注重的是學生的成績，一張試卷一次分數(shù)在傳統(tǒng)的教學模式下，代表的就是學生在最近一段學習時期的認真程度以及學習態(tài)度，似乎分數(shù)就已經(jīng)決定了一切。不管你是天生聰穎或者是后天勤奮，只要能夠拿到不錯的分數(shù)就已經(jīng)在班集體里的印象靠前了，而相對來說更為懶惰需要多加鞭策，或者天生遲鈍需要多加指點的學生所受到的關(guān)注就會愈來愈少，由此形成一個惡性循壞，理所當然的被其他學生以及教師家長視為不好的學生。在應(yīng)試教育為核心的中國教育觀念背景下，此種現(xiàn)象較為普遍，作為新時代大壞境下的教師應(yīng)該注意到此種現(xiàn)象，并積極的做出相應(yīng)的措施加以改變，做到因材施教、教學相長。

二、如何進行班主任工作管理創(chuàng)新

（一）樹立正確的教育觀念

首先班主任在面對推進全面素質(zhì)教育的環(huán)境下，面向全體學生是最基本的教學觀念。而面向全體學生指的不僅僅是對全部學生進行管理和指導，而是體現(xiàn)在各種細節(jié)上，允許學生之間有差異。例如在面對不同的學生應(yīng)該運用怎樣的教學管理方式，哪些管理方式應(yīng)該相同，哪些管理方式應(yīng)該調(diào)整，都包含在其中。在現(xiàn)實班集體管理實踐中，有些教師會偏心于一些學習成績好，或者是討人喜愛的學生，而往往忽略了一些較為內(nèi)向、不善于表達內(nèi)心想法的學生，這也是教師在面向全體學生應(yīng)做到的一視同仁。教師在各方面的教育理念及想法都有可能影響到某一個學生某一方面，因此在進行班主任工作管理創(chuàng)新的前提下，樹立好正確的教學觀念處于舉足輕重的地位。

（二）創(chuàng)造豐富多彩的班級文化

在管理班集體的同時，為學生提供一個發(fā)展其自身才藝的機會，借此不僅可以讓其他學生和教師對學生了解的更加深入，更可以借此促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。班主任可以定期開展各種辯論比賽、演講比賽，以及知識競賽和主題班會等等各種活動，充分開發(fā)學生的其他潛能，大量豐富學生的課外知識。此外還可以充分發(fā)揮黑板報、表揚欄等的作用，以此來讓學生往自覺自律不斷靠緊，在學習中不斷進步，同時也為學生創(chuàng)造豐富多彩的課余生活，并且起到豐富自身班級多樣文化的作用[1]。

（三）不斷提高自身教學知識水平及教學能力

在樹立正確且堅定的教學理念的前提下，以及不斷創(chuàng)新創(chuàng)造出各種形式的課外活動的同時，班主任也不能忽視了對自身學科教學水平的相應(yīng)提高。在對自身的教學科研方面，班主任應(yīng)該更嚴格的要求自身，以求對自身鉆研的學科達到專業(yè)化的程度，或者不斷和新教育理念相融合達到一個新的教學水平高度，不斷的加強自身的教學實踐水平。在此之外的時間，還可以廣泛學習一些其他學科方面的知識，例如體育、美術(shù)以及音樂等學科都可以，具有廣博的學科知識可以和學生建立起更多的話題，正因為此才能夠和學生有更多的溝通和交流，進一步加強班主任與學生之間的課外聯(lián)系，當然也為教師教學實踐效率的提高起到了潛移默化的作用[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為整個班集體的組織者，班主任在不斷提升自身教學能力的同時，也不能忽視了學生的個人訴求，及時和學生溝通不僅能夠有效及時的解決問題，還能提高學生學習的積極性，以及相應(yīng)的促進教師的課堂教學效率。在實踐教學當中，班主任應(yīng)靈活運用創(chuàng)新的教學管理模式，以及與與時俱進的教學理念相結(jié)合，將此滲透到教學實踐當中，在此之中總結(jié)出精粹與糟粕，不斷加強教師自身優(yōu)點，以及不斷改進自身不足，由此才能夠不斷的提高自身的教學質(zhì)量。對作為人民教師的職位負責，也是對渴望進步和學習的學生們，和望子成龍、望女成鳳的家長們負責，以及為將來繁榮發(fā)展的祖國負責。

參考文獻

[1]孟小玲.新時期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J].學園，2017（17）.

[2]羅永活.探究新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].新課程（中學），2017（9）.