【摘" " 要】小學數(shù)學教學不僅僅是讓學生們記憶和理解數(shù)學公式以及數(shù)學概念，還要培養(yǎng)學生們的計算能力、思維能力等等。思維能力尤其重要，其影響著學生們未來的成長與發(fā)展。數(shù)學學習需要學生們有良好的思維空間和思維能力，在今后的為人處世和問題解決上都需要學生們有較好的思維能力。尤其是小學生們正是接受知識和培養(yǎng)思維能力的好時期，小學數(shù)學又作為培養(yǎng)學生思維能力的主要途徑，對于小學生們的成長影響重大。因此，小學數(shù)學教師要注重對于小學生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維能力" 小學數(shù)學" 思維空間

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.013

小學階段還是學生們智力開發(fā)以及成長的關(guān)鍵時期，而良好的思維能力也是幫助學生們加強理解能力以及促進學生智力開發(fā)的有效方式。所以培養(yǎng)小學生思維能力非常的重要，而且良好的思維能力還能夠幫助小學生們更好的理解和掌握新知識。所以不論從哪個方面，培養(yǎng)小學生思維能力都是非常有必要的，小學數(shù)學教師也要改變自身的傳統(tǒng)的數(shù)學教學策略，應該基于培養(yǎng)學生思維能力的基礎上來設計教學策略，幫助小學生們可以更好的成長，在之后的數(shù)學學習當中也能夠如魚得水。小學數(shù)學培養(yǎng)學生們的主要思維能力是邏輯思維能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維，從這三個方面入手制定教學策略是最有效的。

一、鼓勵學生設計習題，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

邏輯思維能力是一種有計劃、有步驟的思維方式，通過嚴謹?shù)倪壿媮矸治鰡栴}并解決問題，所以邏輯思維能力是數(shù)學教學當中重點培養(yǎng)的思維能力，對于學生們的數(shù)學知識學習以及問題的分析和解決都有很大的幫助，不僅僅可以提升學生們的數(shù)學學習效率，對于小學生今后的成長也有很大的幫助。小學數(shù)學教師在日常的教學當中應該通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生們的思維能力，本人一般都會通過鼓勵學生設計習題來培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，并且取得了不錯的教學成果。

例如本人在進行《混合運算》這一課的教學時，在教學完其中的知識之后，我會讓學生們根據(jù)混合運算的知識或者是課本上的例題來設計習題，并且將規(guī)整的解題過程在另一張紙上進行排列。在下達這個任務之后，我就會一直觀察學生們的習題設計情況，對于一些不合理的習題我都會指出其中的不合理之處，不僅僅如此，我也找到了一些學生們在設計習題時解題過程不對，于是我引導學生們列舉出正確的解題過程。在所有的學生們都設計完習題之后，我會讓學生們進行交換答題，然后設計習題的學生來進行判分。通過這樣的教學方式使得學生們對于混合運算的方式和順序有了更清晰的認知，在設計和解答習題的過程當中學生們的解答過程更加的嚴謹和符合邏輯，這充分的證明了學生們的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)，達到了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學效果。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維

發(fā)散性的思維通俗的來講就是培養(yǎng)學生們舉一反三的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維也有助于培養(yǎng)學生們的想象力，對于學生們未來的學習以及成長都起到了很積極地作用。小學數(shù)學教學就是需要培養(yǎng)學生們發(fā)散性的思維，小學數(shù)學教師可以利用生活實際來達到這一教學目的，通過生活實際來加強學生們的聯(lián)想，繼而達到培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的教學效果。

本人在進行小學數(shù)學教學時就比較喜歡結(jié)合生活實際進行教學，學生們在學習的過程當中大腦發(fā)散性思維也得到了有效的啟發(fā)和培養(yǎng)。例如我在進行《長方形和正方形》這一課的教學時，我會讓學生們在生活中尋找長方形和正方形，并且找到兩者之間的聯(lián)系。學生們開始發(fā)散自己的思維，找到了生活中許多的正方形和長方形，學生們也開始找兩者之間的聯(lián)系，有的學生說長方形和正方形四個角都是90度，也有的學生說長方形和正方形的對邊都相等。甚至有學生提出了長方形和正方形基本上特點相同，除了正方形四條邊相等之外。如果長方形的四條邊也相等不就是正方形嗎？通過聯(lián)系生活實際，學生們的思維被打開，有效的培養(yǎng)了學生們的發(fā)散性思維。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是時代進步的推動者，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也是我國教育的重點內(nèi)容之一，所以小學數(shù)學教師也需要在教學當中培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維。創(chuàng)設情境則是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維的有效方法之一，本人也會利用創(chuàng)設情境的方法來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

例如我在進行《萬以內(nèi)加法和減法》這一課時，我首先是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設出一個商店購物的情境，每一個學生都有10000元的資金并且必須要購買商店中的一個產(chǎn)品（也可以多買幾個產(chǎn)品），最后計算最終的價格。很多的學生們都會通過豎式計算來獲得價格，但是有一些學生并沒有如此做，有一個學生購買了一個價值199元的產(chǎn)品，在進行計算時，他有9999-199=9800，然后再用1+9800=9801得出了最終的價格。這個學生認為通過拆分一萬可以不用去退位減，更加的方便。創(chuàng)設情境的教學方法已經(jīng)有效的培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。

總而言之，小學數(shù)學教師要想有效的培養(yǎng)小學生們的思維能力，就需要從思維能力培養(yǎng)的特點入手，這樣才能夠達到最佳的教學效果。

參考文獻

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