【摘" " 要】成語是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，成語本身蘊(yùn)含的內(nèi)容和文化內(nèi)涵也比較豐富，學(xué)習(xí)成語對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生提煉語言表達(dá)能力，提高寫作能力等都具有積極作用。本文從小學(xué)語文成語故事傳統(tǒng)教學(xué)問題出發(fā)，談了小學(xué)語文成語故事的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑，旨在能夠豐富學(xué)生的語言涵養(yǎng)，為日后的語文學(xué)習(xí)積累豐富的素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 成語故事 教學(xué)方法 創(chuàng)新分析

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.007

成語是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，成語本身蘊(yùn)含的內(nèi)容和文化內(nèi)涵也比較豐富，學(xué)習(xí)成語對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生提煉語言表達(dá)能力，提高寫作能力等都具有積極作用。本文從小學(xué)語文成語故事傳統(tǒng)教學(xué)問題出發(fā)，談了小學(xué)語文成語故事的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑，旨在能夠豐富學(xué)生的語言涵養(yǎng)，為日后的語文學(xué)習(xí)積累豐富的素材。

一、小學(xué)語文成語故事傳統(tǒng)教學(xué)問題

傳統(tǒng)的小學(xué)語文成語教學(xué)中，教師往往是根據(jù)課文內(nèi)容中涉及到的成語進(jìn)行解釋和教學(xué)，要求學(xué)生對于相關(guān)成語的解釋以及寓意進(jìn)行背誦，最后通過造句的形式來強(qiáng)化學(xué)生對于成語的鞏固和應(yīng)用訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生掌握并應(yīng)用成語的目的。在小學(xué)語文成語故事教學(xué)中，這種教學(xué)模式能夠發(fā)揮一定的教學(xué)效果，但是相對來說，教學(xué)模式僵化，教師對于相關(guān)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生提不起興趣，成語學(xué)習(xí)更多的是靠死記硬背來實現(xiàn)的，且很多學(xué)生只能對于教師講授的成語進(jìn)行理解，卻容易對一些類似的成語產(chǎn)生誤解，這樣的成語學(xué)習(xí)效率實際上是很低的。例如，教師講授了成語“夕發(fā)朝至”的時候，直接會講解成語的實際意思，指出成語的解釋是晚上出發(fā)，早上到達(dá)的意思。而在小學(xué)生面臨成語近義詞、反義詞的考核中，可能會出現(xiàn)“朝令夕改”的誘惑選項，這樣學(xué)生看到這兩個成語中有兩個字是一樣的，很可能出現(xiàn)誤解，導(dǎo)致選錯。這種情況比較多，究其原因，還是因為教師對于成語故事教學(xué)的延伸比較少，學(xué)生對于相關(guān)成語的學(xué)習(xí)詞匯量少，涉及面狹隘。

二、小學(xué)語文成語故事的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

（一）注重引導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)有效的成語故事教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的成語教學(xué)模式，積極探索引導(dǎo)式教學(xué)策略，變以往的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)組織設(shè)計，實現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。對此，語文教師要積極開發(fā)實施成語校本課程，廣泛開展豐富多彩的“七彩成語”活動，這對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有更大的益處。在開展相關(guān)成語教學(xué)中，要改變自己一味的講解模式，在接觸到一個成語時，可以由學(xué)生根據(jù)成語的字面意思進(jìn)行猜想，看看能不能對于成語進(jìn)行解釋，適當(dāng)?shù)臅r候，教師可以就成語中的部分字眼進(jìn)行點撥，讓學(xué)生能夠理清思路，在自主嘗試中獲得對于成語的理解，這對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象具有很好的作用。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小學(xué)語文成語故事教學(xué)，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的完善，這樣的教學(xué)模式中，師生互動增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，對于提升成語故事教學(xué)成效具有一定的促進(jìn)作用。

（二）注重教學(xué)方法和形式創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在成語故事的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的成語故事教學(xué)方法和模式，避免在課堂中進(jìn)行滿堂灌，而是要積極把握成語教學(xué)大綱的要求，做好成語教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新工作，這對于切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教師在實際的教學(xué)中，可以嘗試探索應(yīng)用《成語接龍》游戲設(shè)計，用多種多樣的形式讓學(xué)生們來熟讀成語，其中穿插歷史故事和生動有趣的圖片來學(xué)習(xí)成語故事，通過“說快板、畫成語、接長龍、成語笑話”的游戲來運(yùn)用成語。課堂上朗讀與表達(dá)相互滲透，融為一體，極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂中，學(xué)生能夠更加熱情積極，思維開闊。

此外，在成語故事教學(xué)中，教師還可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)童話故事的特點;然后小組合作看詞語、想畫面，選詞語、編故事，提問題，整理思路;最后把童話寫清楚，互相分享、修改。將相關(guān)成語故事以原生態(tài)的、開放性的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂中抓住童話的豐富想象、曲折的情節(jié)、生動的語言三個特點，捕捉孩子們創(chuàng)造力的生長點，才能真正讓語文成語故事課堂充滿智慧和生命的活力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生成語積累，做好課外延伸

語文的學(xué)習(xí)是積累的過程，成語故事的學(xué)習(xí)也是如此，在成語故事教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生積極的進(jìn)行成語學(xué)習(xí)和積累，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)海量的閱讀，在讀通和充分實踐中學(xué)習(xí)成語，尤其是成語教學(xué)的階段目標(biāo)、教學(xué)策略及提高閱讀速度等方面有較強(qiáng)的操作性。在語文教學(xué)中，教師要將立德樹人放在首位，加強(qiáng)教材的科學(xué)性、時代性，教給學(xué)生成語故事閱讀學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子的良好成語學(xué)習(xí)和積累習(xí)慣，讓學(xué)生努力做到讀寫均衡，加強(qiáng)語用。教師更要結(jié)合語文教材的編寫特色，增強(qiáng)目標(biāo)意識、服務(wù)意識、基礎(chǔ)意識和讀書意識。讓學(xué)生進(jìn)行成語故事的延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟嗟南嚓P(guān)成語進(jìn)行了解和區(qū)分。此外，教師還要加強(qiáng)小學(xué)生的成語故事編寫鍛煉，讓學(xué)生們在對比歌謠體、加角色、對話體三種不同文體的故事，總結(jié)它們的各自特點。在相應(yīng)的成語故事課堂上，要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，注重鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)語言的實踐和運(yùn)用，讓寫作成為一種享受快樂的過程。在成語故事的教學(xué)實踐中，真正做到以兒童立場、經(jīng)典意識、多遠(yuǎn)取向去引導(dǎo)。以綜合體現(xiàn)、話題討論、讀寫互動、項目研究為閱讀的基本方式，推動孩子們個性化成語閱讀趣味的形成。這樣的成語故事教學(xué)實踐中，小學(xué)生的成語基礎(chǔ)和積累不斷增多，他們接觸的成語范圍增大，認(rèn)識面拓展開來，這對于他們的語文成語素養(yǎng)和能力提升具有重要作用。在實際的小學(xué)語文成語故事教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新設(shè)計，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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