朱德鵬

摘 要：Scratch是美國麻省理工學(xué)院開發(fā)的一套開源程序，是一種可視化、積木式的創(chuàng)作工具。利用Scratch編程學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開展自主學(xué)習(xí)的探究，積累自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Scratch編程語言；編程思想；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，創(chuàng)設(shè)情境，抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

實(shí)例：大魚吃小魚。編程知識點(diǎn)是條件指令、偵測指令、重復(fù)執(zhí)行指令，子程序調(diào)用。程序的故事情節(jié)：兩個(gè)角色一條大魚和一條小魚，游戲剛開始時(shí)兩個(gè)角色相差一點(diǎn)，場景是海底世界的圖片，兩條魚在海里自由自在地游動，當(dāng)大魚碰到小魚時(shí)，大魚張開大口吃到那條小魚（實(shí)際小魚就隱藏，感覺就像是大魚吃了小魚），每吃一次大魚就變大一點(diǎn)，小魚消失后一會兒又出現(xiàn)，保證游戲的可持續(xù)性?？梢酝ㄟ^小魚的大小和運(yùn)動的速度來調(diào)整游戲的難度。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作這種小游戲，獨(dú)自完成編程的全部過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作，首先要思考出“好創(chuàng)意”，然后要編寫出“好劇本”，最后設(shè)計(jì)出“好程序”。學(xué)生自己主動來完成這一系列的作品創(chuàng)作，編程指令還是課本中的那幾個(gè)編程指令，但學(xué)習(xí)效果完全不一樣，學(xué)生樂在其中。

二、循循善誘，授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法

增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)程序、一個(gè)實(shí)例它作為一個(gè)整體都是有些難度的，讓人無法下手。在教學(xué)過程中，我常常用“三步走”對程序進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。以實(shí)例“萬花筒——多變的小狗”為例，該程序的大意是：有六只會變成各種各樣特效的小狗，有顏色變化、有馬賽克特效、有旋轉(zhuǎn)特效、有超廣角特效、有濾鏡等效果。這個(gè)程序看似很簡單，卻包括四個(gè)功能模塊。程序所要實(shí)現(xiàn)的功能是：當(dāng)鼠標(biāo)指針指向小狗，就會觸發(fā)小狗，小狗受觸發(fā)后就顯示馬賽克的效果，移開鼠標(biāo)，小狗恢復(fù)原樣，其功能就像小時(shí)候玩過的萬花筒一樣。我的“三步走”設(shè)計(jì)如下：

第一步，觀察程序：程序展示讓學(xué)生觀察程序。

第二步，分析程序：具體提出三個(gè)問題：（1）這個(gè)程序案例中你看到了哪些角色；（2）這些角色做了哪些事；（3）可能會用到哪些編程指令。

第三步，編寫程序。

“三步走”的方法能夠把一個(gè)復(fù)雜的問題化繁為簡、化難為易，通過多次練習(xí)，學(xué)生掌握這一系列分析、解決問題的過程，在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所感悟。授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、精心設(shè)計(jì)，自編教程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異。針對這個(gè)差異，每節(jié)課的教學(xué)我都準(zhǔn)備兩份設(shè)計(jì)——基礎(chǔ)部分、拓展部分。全體學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，預(yù)留拓展知識給那些學(xué)得快的學(xué)生。

《神秘的畫筆》這課，本課主要學(xué)習(xí)畫筆的大小設(shè)定及畫筆大小的變化，畫筆顏色的設(shè)定及顏色的變化，我設(shè)計(jì)的兩部分如下表所示：

通過不同的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題、不同的要求，做到因材施教。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生更深入地思考，不同層次的學(xué)生皆有所獲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)。

這樣的程序我有幾十個(gè)，都是我近兩年在教學(xué)過程中思考編寫的，拋磚引玉，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，源源不動的素材案例為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供永恒的動力。

四、合作探究，評價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力的作用。

在教學(xué)過程中創(chuàng)造“組內(nèi)互助合作，組間競爭奪標(biāo)”學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)各小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作，各小組間互相競爭，全班形成一種你爭我趕的局面。Scratch編程還是有一定的難度，有的程序有幾十行代碼，有的程序要幾個(gè)角色配合完成，這樣的程序?qū)W生在一節(jié)課完成的確難度太大，那就需要鼓勵學(xué)生共同思考、合作完成。即使是一般的程序，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，每個(gè)班不可避免存在著這樣的一些學(xué)生，同樣的問題有的學(xué)生很快就能完成，有的學(xué)生苦苦思索，也沒有結(jié)果，或許他們離目標(biāo)就差那么一小步，小組中的高手只要稍稍點(diǎn)撥他們就能順利掌握。放手讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，互相幫助。激發(fā)學(xué)生積極參與、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是個(gè)永恒的話題，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，Scratch教學(xué)十分生動，孩子們興趣高。讓兩者有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。 我們的目標(biāo)是找到一條適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

編輯 魯翠紅