張婷

摘 要：藝術(shù)是人們生活不可或缺的一部分，色彩和音樂(lè)的存在點(diǎn)綴了人們的生活。在我國(guó)教育改革取得突破性進(jìn)展的當(dāng)今，人們已經(jīng)充分意識(shí)到了人才全面發(fā)展與音樂(lè)、美術(shù)教育之間的關(guān)聯(lián)性。鑒于此，在教授音樂(lè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)整合了美術(shù)知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)，以期強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)和音樂(lè)的能力，最大限度地表現(xiàn)和書(shū)法音樂(lè)和美術(shù)蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)與美術(shù)；創(chuàng)造力；融合

音樂(lè)教學(xué)大綱要求：培養(yǎng)具有審美水平的人是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。這從側(cè)面告訴我們，普通學(xué)校音樂(lè)教育歸根結(jié)底就是審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)音樂(lè)育人的作用，讓學(xué)生懂得去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課標(biāo)要求教育領(lǐng)域走學(xué)科綜合路線(xiàn)，美術(shù)和音樂(lè)都以激發(fā)學(xué)生興趣為教育目的，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲是流動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)的畫(huà)面是凝固的音樂(lè)，通過(guò)畫(huà)面，聯(lián)想音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)曲，表現(xiàn)畫(huà)面，美術(shù)與音樂(lè)相輔相成。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將一些美術(shù)元素加入音樂(lè)欣賞課堂內(nèi)，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解，使課堂氛圍更加活躍。

一、音樂(lè)與美學(xué)藝術(shù)之創(chuàng)造美

在開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：音樂(lè)課氣氛活躍卻缺乏感染力，美術(shù)課安靜卻少了一份活潑。故而，要在維持課堂活躍氛圍的基礎(chǔ)上使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、形象思維得到充分的鍛煉，就要找到一種實(shí)現(xiàn)美術(shù)、音樂(lè)課互補(bǔ)的模式，將一些美術(shù)元素加入音樂(lè)鑒賞教學(xué)課程中，讓學(xué)生將自己正在欣賞的音樂(lè)情景描繪出來(lái)。以《說(shuō)唱臉譜》的鑒賞課為例，先向?qū)W生講解中國(guó)戲曲里各種臉譜化妝藝術(shù)，特別是京劇臉譜，讓學(xué)生對(duì)臉譜形象有一個(gè)初步的了解，并且對(duì)花紋百出的臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，之后要求學(xué)生畫(huà)下自己最喜歡的臉譜，同時(shí)播放《說(shuō)唱臉譜》，學(xué)生伴著背景音樂(lè)一邊聯(lián)想一邊作畫(huà)，欣賞課結(jié)束之后，讓學(xué)生帶著自己繪畫(huà)的臉譜，試唱《說(shuō)唱臉譜》，課堂氣氛瞬間被推至高點(diǎn)，學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力得到了提升。

二、音樂(lè)與美學(xué)藝術(shù)之點(diǎn)線(xiàn)美

泰戈?duì)栒f(shuō)：“韻律仿佛是河岸一般，賦予詩(shī)以形式美和特征?！睂?shí)際上，除了文學(xué)之外，任何形式的藝術(shù)都是通過(guò)節(jié)奏和韻律來(lái)表達(dá)美的，沉浸在音樂(lè)世界中的學(xué)生會(huì)不自主地被其所感染，跟著節(jié)奏律動(dòng)起來(lái)，在腦海中生出一幅又一幅美麗的畫(huà)面，音樂(lè)的節(jié)奏和學(xué)生身體的律動(dòng)讓人感受到了濃厚的和諧之美、節(jié)奏之美，令人沉醉在美中，久久不能忘懷。律動(dòng)除了能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，而且當(dāng)悠揚(yáng)、和諧的旋律傳入學(xué)生耳朵內(nèi)時(shí)，教師適時(shí)地讓學(xué)生將自己的感覺(jué)繪畫(huà)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生所畫(huà)的圖形一般都有著柔滑、舒展、平穩(wěn)的線(xiàn)條；若是節(jié)奏歡快、速度較快，富有旋律感的音樂(lè)傳入學(xué)生耳朵時(shí)，他們繪制出來(lái)的圖案往往都比較夸張。

以上各種形式、內(nèi)容、風(fēng)格的音樂(lè)律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作結(jié)合在一起的教學(xué)，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、感受能力和表現(xiàn)能力，換言之，音樂(lè)與美術(shù)之間是完全相通的，當(dāng)音樂(lè)旋律傳入學(xué)生的耳朵時(shí)，就能立即在其腦海內(nèi)形成相應(yīng)的畫(huà)面，此時(shí)讓學(xué)生畫(huà)下自己對(duì)音樂(lè)的所感所想，把摸不到、看不到的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖畫(huà)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合。

三、音樂(lè)與美學(xué)藝術(shù)之色彩美

人類(lèi)通過(guò)繪畫(huà)認(rèn)識(shí)色彩，對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)而言，色彩相當(dāng)于是一種表現(xiàn)語(yǔ)言，每種色彩帶給人的感受都不一樣，在繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域，色彩是一種充滿(mǎn)感情的因素。實(shí)際上，色彩也是音樂(lè)作品的一種元素，是一種典型的基本要素，這些要素的存在就好比是畫(huà)圖時(shí)所用的畫(huà)筆、顏料等，音樂(lè)中色彩的變化實(shí)際上就是節(jié)奏的快慢、旋律的上揚(yáng)和下行、節(jié)奏快慢等。此時(shí)，可以播放幾段不同的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，如舒緩的純音樂(lè)、活潑的兒歌、沉重的音樂(lè)等。音樂(lè)欣賞完畢之后，陳列出一些顏色卡片，要求學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的所感所想，找出最契合音樂(lè)風(fēng)格的卡片。實(shí)踐顯示，節(jié)奏密集的音樂(lè)，尤其是由切分音符和16分音符組成的音樂(lè)，學(xué)生都會(huì)選暖色系卡片，這樣的音樂(lè)令人感到活潑、歡快；而節(jié)奏緩慢，旋律舒緩的音樂(lè)，學(xué)生都會(huì)選擇冷色系卡片。相應(yīng)的，樂(lè)曲的情緒還受旋律上行及下行的影響，下行旋律很容易給人一種失落感，上行的旋律則令人感到無(wú)限的生命力，前者學(xué)生會(huì)選擇冷色系卡片，后者則是暖色系卡片。一般而言，人們聽(tīng)到快節(jié)奏的音樂(lè)都會(huì)產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)，而聽(tīng)到悠揚(yáng)的旋律時(shí)，情緒往往都漸漸冷卻。作曲者會(huì)將自己的真實(shí)情感融于音樂(lè)作品當(dāng)中，聽(tīng)者鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，也會(huì)代入自己的感情，所以，鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)者除了要去感受作曲者所描繪的畫(huà)面之外，還要根據(jù)自己的情感來(lái)描繪自己的畫(huà)面，音樂(lè)中的色彩雖然沒(méi)有繪畫(huà)的色彩那么直觀(guān)，但卻情感飽滿(mǎn)，十分生動(dòng)。

音樂(lè)是心靈與聽(tīng)覺(jué)感官的藝術(shù)，而繪畫(huà)則是視覺(jué)與心靈的藝術(shù)。音樂(lè)的表現(xiàn)載體為聲音，利用聲音描繪聽(tīng)覺(jué)意向，隨著樂(lè)音的傳出表現(xiàn)細(xì)微復(fù)雜的情感；而繪畫(huà)則是充分利用雙手、構(gòu)圖、色彩、線(xiàn)條物態(tài)化心中的構(gòu)思。通過(guò)整合與應(yīng)用音樂(lè)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、聯(lián)想能力、發(fā)散思維創(chuàng)造了良好的氛圍。在音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)加入美術(shù)元素，最大限度地實(shí)現(xiàn)二者的審美教育價(jià)值，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使新課程充滿(mǎn)意義。通過(guò)充分理解其中的奧妙，能夠有效提升藝術(shù)教育的效果，幫助廣大教師摸索到一種更加行之有效的教育方法，將學(xué)生真正培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表現(xiàn)美的人才。

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編輯 郭小琴