古麗巴合提·安沙爾

摘 要：文學常識是初中語文考試中的一項必考內(nèi)容，是發(fā)展初中學生核心素養(yǎng)的一個重要方面。因此，初中語文教師要指導學生采取一些有效的方法提升積累文學常識的效率。基于此，將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些初中學生積累文學常識的有效

方法。

關鍵詞：初中生；語文；文學常識；積累方法

文學常識既是初中語文考試中的必考項目之一，也是發(fā)展初中學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。形形色色的文學常識散見于教材每個單元的每篇課文中。因此，學生習得文學常識的過程也不是一蹴而就的過程，而是一個日積月累的過程。

顯而易見，學生對于文學常識的掌握狀況主要取決于他們平時的積累。在積累文學常識的過程中，如果學生使用的方法得當，那么，他們積累文學常識的效果也會非常顯著。為了切實提升自身積累文學常識的效益，初中學生究竟應該采取哪些行之有效的方法呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些初中學生積累文學常識的有效方法。

一、立足文本學習，隨文積累文學常識

前面提到，形形色色的文學常識散見于語文教材中各個單元的每篇課文之中。因此，為了引領初中學生富有成效地積累文學常識，教師應該對教材教學內(nèi)容進行深入挖掘。通過挖掘，教師要將教材教學內(nèi)容中的文學常識脈絡清晰地梳理出來。在此基礎上，教師應該將這些文學常識恰如其分地融入課堂教學活動之中。如此一來，在積極主動地參與課堂教學活動的過程中，學生不僅能夠深入透徹地理解課文的主旨大意以及深層內(nèi)涵，還能夠順其自然地積累一些與課文內(nèi)容相關的文學常識。

比如，在教學人教版八年級語文上冊《消息二則》這部分內(nèi)容的時候，教師首先對教材教學內(nèi)容進行了深入挖掘。因為這兩篇消息都是新聞，所以教師就挖掘出了一些與“新聞”相關的文學常識。諸如新聞的六要素，即“5W+1H”，“5W”是指When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）；“1H”是指How（如何）。為了讓學生熟練掌握這一文學常識，在課堂中，教師引領學生深入淺出地剖析了這兩則新聞的“六要素”。

由此可見，在教師的引領下，學生立足教材文本內(nèi)容，隨文積累文學常識的方法是可行且有效的。

二、通過自主復習，隨時歸類文學常識

對于零零星星的文學常識，學生不僅記起來費時費力，而且記憶的效果也不是很長久、很牢固。這些文學常識貌似是互不相干、彼此孤立的，實則不然。依據(jù)文學常識之間千絲萬縷的聯(lián)系，學生可以對這些文學常識進行歸類。相比于分散記憶而言，學生依據(jù)某種聯(lián)系進行歸類記憶的效率要高出許多。

鑒于此，在初中語文教學過程中，為了提升學生積累文學常識的效果，教師可以通過設計一些作業(yè)引領學生進行自主復習。以自主復習為契機，學生就能夠找準文學常識之間絲絲縷縷的聯(lián)系，進而提升記憶文學常識的實效性。

還是以教學《消息二則》為例，教師可以布置這樣的一項課后復習作業(yè)，即讓學生自主總結(jié)與新聞相關的文學常識。在完成這項復習作業(yè)的過程中，學生就能夠有條理地歸納出新聞的概念、種類、結(jié)構、表達方式以及六要素等。

教師布置的這些旨在引領學生自主復習文學常識的練習題目，不僅能夠培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，還能夠提升學生積累文學常識的實效性。

三、借助思維導圖，整體梳理文學常識

事實上，文學常識是一套完整的知識體系。如果學生能夠在教師的指引下，通過不斷挖掘自身思維能力，有條不紊、層次分明地建構起一套思維導圖知識體系的話，那么，學生積累文學常識的實效性自然也會得到大幅度提升。

而思維導圖，又稱腦圖，能夠圖文并茂、形象逼真地將一些錯綜復雜、抽象模糊的材料展現(xiàn)出來?；诖?，在初中語文教學過程中，教師可以采取一些有效的措施引領學生借助于思維導圖從整體上梳理文學常識，據(jù)此建構脈絡清晰、內(nèi)容完整的文學常識

體系。

再以“消息二則”為例，教師可以指導學生以“新聞”為核心關鍵詞，繪制一張清晰的思維導圖。“新聞的概念、種類、結(jié)構、表達方式以及六要素”等則是這張思維導圖的一級關鍵詞。這些一級關鍵詞又可以進行發(fā)散，如“種類”又可以發(fā)散出“消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學”等二級關

鍵詞。

在教師的引導下，學生巧妙地運用思維導圖，逐漸梳理出了一套完整的文學常識體系。如此這般，學生積累文學常識的實效性也會得到顯著提升。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要以深挖教材中的文學常識點為前提，將這些文學常識點潤物無聲地滲透到課堂教學活動之中，據(jù)此讓學生隨文積累文學常識；教師要以設計課后復習作業(yè)為契機，讓學生通過自主復習歸類相關文學常識，借此讓學生歸類相關文學常識；教師要以思維導圖為有效工具，指導學生運用思維導圖梳理文學常識，憑此讓學生建構一套完整的文學常識體系。因此，教師要想方設法優(yōu)化初中學生積累文學常識的方法，借此學生提升積累文學常識的實效性，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]居凌君.初中語文文學常識積累的三種方法[J].語數(shù)外學習（初中版），2017（6）：23.

[2]徐飛.注重積累長學識，強于識記潤心靈：“文學常識的識記”專題備考攻略[J].初中生天地，2017（Z4）：142.

編輯 馮志強