徐娟

【摘 要】 音樂是一門靈動的藝術(shù)。它通過“情”“意”“色”“嗅”，讓學生的心靈感動、身體搖曳、眼睛閃爍、鼻子享受，帶來一種獨特的藝術(shù)感觀，營造出一個五彩的世界。

【關(guān)鍵詞】 音樂課；情感；意境

音樂是無邊的，孩子的心是無窮的，音樂是多彩的，孩子的心更是絢麗的。當一個個小音符飄進孩子的心里，孩子的眼中仿佛在編織一個多彩的夢，一個流動的故事，在那里有情，有意，有色，有嗅……音樂在孩子心中播種出絢麗的彩虹，灑進小小音符，孩子的心隨之在感動，身體在擺動，眼在閃動，鼻子在享受。孩子們正處于對外部事物好奇之時，特別是對聲音，他們往往更能抓住并且喜歡與具體的形象聯(lián)系在一起。因此孩子音樂欣賞時心中就會產(chǎn)生情感、意象、色彩、嗅覺，一片五彩的世界！

一、傳遞你的情感

音樂是最擅長表達情感的藝術(shù)，沒有情感就沒有音樂。音樂是由許多高高低低、強弱不同、起伏不斷的音連接而成。音樂的旋律和情感有很大的關(guān)聯(lián)。人們通過聽覺聽到樂曲，進而引發(fā)人們的各種情緒和想法。而情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是培養(yǎng)孩子音樂審美感受的動力，也是我們整個音樂教育目標之一。孩子也很享受著音樂傳遞給他的情感，或是震撼，或是愉悅、或是哀傷、或是恐懼。

如《我的家在日喀則》《太陽》《斑鳩調(diào)》等少兒歌曲，曲調(diào)明朗、旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，學生很容易被帶入情境之中，一下子心里愉悅，忍不住和音樂歡舞。管弦樂曲《龜兔賽跑》是一首用不同管弦樂器演奏來描繪不同動物的不同的性格、不同動作以及故事發(fā)展的童話樂曲。其中兔子是單簧管演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑仿佛小兔子在歡樂蹦跳。大管低沉表現(xiàn)了烏龜緩慢平穩(wěn)的形象。雙簧管，長笛短笛表現(xiàn)了其他小動物。孩子們隨著不同旋律起伏、節(jié)奏的變化、不同的音色和聲，去感受樂曲的情緒、形象發(fā)生的變化，感受到烏龜兔子比賽時的熱鬧，感受小兔子垂頭喪氣的樣子，小動物們?yōu)闉觚敁u旗吶喊的氣勢等等。同時隨著樂曲所提供的情緒特征孩子們產(chǎn)生不同的情感體驗不同的喜、怨、哀、樂，每個孩子心中都有自己的體會，隨之帶來了學生不同的反應。

當然教師在教學中，要特別注意學生對整個音樂的知覺形成，幫助學生建立一個統(tǒng)一完整的知覺表象，升華情感意識，運用情感教學促進和激發(fā)學生的音樂審美能力，使孩子們在情感上得到共鳴和陶冶！老師時不時點燃學生的情感火花，使其在提高對音樂的審美能力。慢慢的便會感情豐富，情感細膩，使人格完善起來，音樂在孩子心中的情感更豐富！

二、畫出你的意境

音樂是一種聲音的呈現(xiàn)，是一種聽覺產(chǎn)物，它不可見卻可聞，只聞其聲不見其形。聲音雖然無法看見，但它神奇的和人的心理會形成一種反應一種聯(lián)系，當人聽到一種聲音時，總是能相應地出現(xiàn)某個畫面，再造出聲音的環(huán)境及情感及形象等綜合反應關(guān)系。正如有一句話聞其聲如見其人，聲音和形象是相通的。因此在教學中教師應該合理地用各種教法手段使學生的欣賞聯(lián)覺伴隨著的優(yōu)美奇妙聲音加上生動又色彩絢麗的畫面一起激起視覺與意象的連鎖反應。

如二胡民樂曲《二泉映月》，喚起了學生們許多形象聯(lián)想?！拔覀兒孟窨吹搅恕拔萋┢赀B陰雨”的阿炳帶著墨鏡，盤膝端坐，身旁是琴套和拐棍，身前是一只搪瓷盆拉著琴，琴聲中透著無比的憂怨與無奈，透著對生活美好的寄托與憧憬。”。

音樂通過聽覺和聯(lián)想仿佛給了我們一幅幅生動無比的畫。音樂可以借助于這種外在形式，畫出你的意境，幫助聽者對作品的欣賞，激發(fā)他們的內(nèi)心某種所感所想，同時又培養(yǎng)了聽者追求創(chuàng)造美的能力。起伏變化的音樂線條仿佛是那一只只畫筆能生動地畫出聽者的內(nèi)心世界，喚起聽者的形象記憶，進而引導聽者通過自己的心理聯(lián)想來獲得鮮明生動的形象，于是孩子在音樂的喚醒下也在心中描繪著一幅幅生動的畫卷！

三、揮動你的色彩

黑色——神秘悲傷，紅色——熱情亢奮，綠色——明朗愉悅，黃色——溫暖；不同的顏色不同的情感不同的體驗。而在我們音樂欣賞中的也有各種色彩，一種移情作用，一種通感體驗，借助視聽相互作用而產(chǎn)生的。它通過聲音、音色、旋律、節(jié)奏等變化形成并一種聲音的色彩感，從而在心里產(chǎn)生某種感受體驗。

音樂是情感的藝術(shù)也是色彩的世界。每一種不同的聲音不同的旋律片斷，都可以喚起某種不同的色彩意象。深入而言，音樂欣賞中的色聽聯(lián)覺可分為器樂和聲樂兩種色聽。器樂演奏，是通過自身固有的音色、音質(zhì)、音域等喚起聽者的某種色聽。

如葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》，用它那葫蘆絲特有的音色、風格特點加之演奏，再加上演奏者的技巧，把蔥蔥郁郁的鳳尾竹林，別具一格的傣家閣樓，夜晚天上的繁星，依山傍水一股清新淡雅綠意蔥蔥的顏色、姿態(tài)，把學生帶到那現(xiàn)實與多彩的夢幻意境之中。聲樂色聽，是用人聲來表現(xiàn)歌曲的情感和意境，使學生在歌詞和樂曲的相互作用下，產(chǎn)生某種色彩現(xiàn)象。如曲調(diào)氣勢磅礴的《黃河大合唱》，作家給學生們的視覺上提供了土黃土黃的色彩感受，然后在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應下，形成了黃河的磅礴，土地的遼闊，使學生仿佛置身于大片黃色氣勢之中。音樂欣賞中的色象，是一種聽者在視覺上引起的色聽聯(lián)覺，還可以利用多媒體影像，使孩子在音樂這色彩天地里遨游飛翔！

四、嗅出你的味道

在音樂教學中，不僅能畫出意境，具有強烈的色彩感，而且有些作品還能引起聽者的嗅覺反應。不信，你瞧，我們時常說這位歌手唱得真“甜”，這個曲子有“辣味”好帶勁啊！或者“軟軟的”，“苦苦的”等，這些都是聽覺與味覺、聽覺與觸覺的通感反應。

比如，一首歌頌春雨的兒童歌曲《小雨沙沙》，當聽到或唱到“雨水真甜，誒喲喲我要長大”，孩子們很投入，自然地張開嘴巴，喝著雨露，一副垂誕欲滴的模樣。

是啊，人有喜，有怒，有哀，有樂，孩子在音樂中更能感受音符中豐富的情感，絢麗的世界！她的情，她的意，她的色，她的嗅讓人遐想聯(lián)翩，無法忘懷！

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