宮月輝

【摘 要】 繪本圖文并茂，孩子們尤其喜愛。基于這一教學(xué)資源勾起幼兒探索的欲望、師生共同參與實(shí)踐活動、家校互動為創(chuàng)造力養(yǎng)成提供更多的空間是筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐所摸索出的收獲。

【關(guān)鍵詞】 繪本資源；幼兒教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)社會對人的創(chuàng)造力要求極高。教育大家陶行知先生極為關(guān)注孩童的好奇心保護(hù)與創(chuàng)造力養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該解放孩子的心靈，創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這個世界的未知，找到解決現(xiàn)實(shí)生活中各類問題的答案。幼兒教育是人生成長中最為關(guān)鍵的階段，在幼小的心靈里埋下了敢于創(chuàng)造的種子，也是幼兒教師需要致力研究的重要領(lǐng)域。基于繪本資源的恰當(dāng)開發(fā)是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際摸索出的游戲課程實(shí)施路徑以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、引入繪本，勾起幼兒的探索欲望

繪本這一教學(xué)資源能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識未知的世界，其用于低學(xué)段（小學(xué)、幼兒教育階段）閱讀活動在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來越來越受到廣大教師們的關(guān)注。很多幼兒園均配有閱覽室或是教室里會有圖書角，教師進(jìn)入新的游戲活動前可以讓幼兒提前感知，或者將與近階段若干游戲課程相關(guān)的繪本書在圖書角提前增添，孩子們在閱讀時間自己選擇閱讀，根據(jù)他們閱讀后的反饋情況確定接下來開展的游戲活動。盡量使用繪本讓幼兒從閱讀中產(chǎn)生對游戲課程內(nèi)容探索的欲望。

如筆者與同事們就一同開發(fā)了一個模塊的游戲課程“嘟嘟來啦”。在進(jìn)入這一課程之前，教師們一起討論，從網(wǎng)絡(luò)獲取資源、咨詢園所相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)科專家及教科研專家，請他們幫助推薦繪本資源。與交通工具相關(guān)的各類繪本24冊增添在教室圖書角后，孩子們本身就對汽車等交通工具極為感興趣，很多小朋友的父母就為他們購買了各種不同的飛機(jī)、汽車、輪船、火車等小玩具。大家在一起爭先恐后地挑選了自己喜歡的繪本閱讀，經(jīng)過了約5天時間，孩子們被繪本中的故事和科學(xué)知識介紹所吸引，每天均會發(fā)生一些關(guān)于汽車等的交流與討論。繪本的引入大大激發(fā)了孩子們的好奇心，他們一定會愿意跟隨老師一起探索關(guān)于汽車的種種秘密。

陶行知倡導(dǎo)教育要側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)按牛頭喝水不如放手讓牛自己喝水。魏書生先生也強(qiáng)調(diào)能夠讓學(xué)生親自去參與的，教師不需要過多干涉。對幼兒而言，只有游戲課程充分勾起了他們的探索欲望，才能打開他們的思維，促進(jìn)創(chuàng)造動機(jī)產(chǎn)生與興趣的維持。

二、正確引領(lǐng)，師生一同來參與實(shí)踐

任何只是停留在口頭的教學(xué)均是沒有生命力的，尤其對幼兒而言，每一個游戲課程必須適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動以促使他們健全相關(guān)的知識，為接下來的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐時，教師得有效介入與正確引領(lǐng)方能讓實(shí)踐活動有更為深遠(yuǎn)的意義。

如在開展“嘟嘟來了”游戲課程時，恰逢園所組織孩子們春游，在春游前筆者會利用多媒體展示一些不同品牌的汽車圖片，介紹一些文明出行的知識，滲透汽車的各個不同構(gòu)件及其主要功能。春游時，看哪個小朋友能夠認(rèn)識更多的汽車品牌，在停車場則鼓勵大家踴躍做汽車銷售人員，為大家介紹一款汽車。當(dāng)遇到不文明行駛行為時，我們小朋友應(yīng)該怎么做？為什么汽車牌照的顏色會有差別？孩子們帶著這些問題去春游，會有更多的收獲?；氐綀@所后，教師可以將自己的汽車開到園所停車場，讓孩子們具體認(rèn)識下汽車的各個不同組成部分，分別發(fā)揮的作用；了解汽車行駛的基本原理；還可以了解到汽車這一交通工具發(fā)展的歷史，讓孩子們知道科技的神奇力量。教師還可以讓孩子們嘗試將自己的新發(fā)現(xiàn)和疑惑用繪畫表達(dá)出來，還可以自己編寫小故事，制作自己的小繪本。

根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)安排師生一同參與的實(shí)踐活動可以及時了解孩子們在活動中所遇到的各類問題并根據(jù)問題難度確定解決途徑。在實(shí)踐時，需要注意幼兒參與的深度與廣度，為接下來綜合開展的創(chuàng)造活動做相應(yīng)的鋪墊。不能讓實(shí)踐活動流于形式，一定要幫助學(xué)生有更多的發(fā)展。

三、家校互動，延展創(chuàng)造活動的空間

幼兒創(chuàng)造力的養(yǎng)成應(yīng)該是一個全程、各種資源的疊加。充分利用好家長資源可以讓學(xué)生的實(shí)踐活動的空間得到拓展。一定要構(gòu)建教師與家長之間交流的平臺，事先說明好相應(yīng)的要求，避免這種平臺難以凸顯育人的價值而成為簡單的通知平臺?？梢岳梦⑿湃?、QQ群和園所公眾號等及時發(fā)布一些不同階段的育兒交易、園所近期活動安排、孩子在園所的各種表現(xiàn)等等，更可以引導(dǎo)家長參與到孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)中來。

如在“嘟嘟來了”這一活動課程中，班級里正好有個孩子的爸爸是汽車4S店的技術(shù)負(fù)責(zé)人，可以請他通過微信制作小視頻，給孩子們做小講座；也可以讓家長帶著孩子一起觀看繪本及動畫片，制作手抄報(bào)或者是微信網(wǎng)頁等，孩子將自己在活動中所得到的和家長分享，家長和孩子一起制作。在展示環(huán)節(jié)，很多孩子在家長的指導(dǎo)下使用不同材料制作了自己想象中的交通工具，有可以飛的救護(hù)車、有能夠在水里走的小汽車、還有各種各樣的工程車；還有的孩子則將自己想象中的汽車用畫筆畫出來了；也有小朋友與家人一起編寫了小故事來倡導(dǎo)人們要文明出行等。

在家?；拥倪^程中，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，不能僅僅布置任務(wù)，必須讓家長意識到這種參與是自己的分內(nèi)事且能更好地幫助自己的孩子成長。對孩子們的創(chuàng)造成果在評價時更多地側(cè)重于激勵的原則以保護(hù)他們參與思考與動手的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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