《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！?/p>

激趣有“方”

導(dǎo)入激趣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。在上課伊始，教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣的情景，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕。 例如在教學(xué)《大小多少》這篇文章的時(shí)候，可以這樣導(dǎo)入：

小朋友，你們看這是什么？（出示森林圖），今天在大森林里要舉辦一場(chǎng)盛大的聚會(huì)。小動(dòng)物們、水果寶寶們都來(lái)參加了。都有誰(shuí)呢？（動(dòng)畫(huà)出示牛、貓、鴨子、鳥(niǎo)、蘋果、棗。）誰(shuí)愿意來(lái)喊喊它們的名字？（指名讀）它們今天要來(lái)比什么呢？（出示課題：大小多少）讓我們來(lái)美美地讀課題。（大小多少）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象的動(dòng)畫(huà)演示、富有童趣的語(yǔ)言能讓他們產(chǎn)生好奇感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生們便迫不及待地想了解課文了。

表演激趣

活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。如果能夠利用好這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自己編故事、演故事的環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文有了更為深刻的理解，而且還能夠通過(guò)享受閱讀所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。筆者在帶領(lǐng)小朋友們學(xué)習(xí)課文《三個(gè)小伙伴》時(shí)，做了文中三個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行分角色朗讀表演。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高了，更愿意閱讀和理解課文內(nèi)容。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，更是讓他們自己根據(jù)課文編排課本劇，這便要求學(xué)生們努力鉆研課文中所蘊(yùn)含的知識(shí)。由此可見(jiàn)，被表演激發(fā)了閱讀興趣的學(xué)生會(huì)更愿意去閱讀更多的東西，去成為一個(gè)樂(lè)于閱讀的人。

閱讀有“法”

學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但如果能夠用上一些優(yōu)良的閱讀方法，學(xué)生的閱讀會(huì)事半功倍。常見(jiàn)的閱讀方法有以下幾種：略讀、精讀、默讀、摘抄評(píng)價(jià)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法很重要。語(yǔ)文課本上選擇的課文大多語(yǔ)言雋永、情節(jié)生動(dòng)，教師在上每一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，就能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)一些精讀的方法。在平時(shí)的課外閱讀中，也能指導(dǎo)孩子運(yùn)用這種方法，選擇幾本喜愛(ài)的作者或內(nèi)容的書(shū)籍進(jìn)行精讀。

當(dāng)然，在煙波浩渺的書(shū)海中，要做到“本本俱到”不太可能。例如在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》一課的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)“革命”“紅軍”等背景不太熟悉，對(duì)革命先輩身上的高尚品質(zhì)不夠了解，讓學(xué)生們將這段歷史學(xué)習(xí)一遍是不可能的，讓學(xué)生們將這些革命先輩的故事讀一遍也不現(xiàn)實(shí)，可以選擇幾位有代表性的人物讓學(xué)生粗略地了解一下他們的生平和他們的故事。在日復(fù)一日地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們慢慢地豐富了對(duì)他們的印象。

讀書(shū)有“門”

雖說(shuō)圖書(shū)館是學(xué)生閱讀的一個(gè)好場(chǎng)所，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是校外還是校內(nèi)的圖書(shū)館，經(jīng)常去借書(shū)、看書(shū)的機(jī)會(huì)有限。為了解決學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)“門”的問(wèn)題，我和學(xué)生們一同在教室的一角中創(chuàng)建了“班級(jí)圖書(shū)銀行”。配合著人手一本的閱讀存折，學(xué)生們很喜歡利用課余時(shí)間到“班級(jí)圖書(shū)銀行”里儲(chǔ)存知識(shí)，兌換獎(jiǎng)品。

正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！遍喿x之門已經(jīng)向每一位學(xué)生敞開(kāi)了，此時(shí)的他們需要的是一位領(lǐng)他們進(jìn)門的師父。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以我經(jīng)常在教室里看書(shū)，時(shí)不時(shí)向?qū)W生展示一下自己近期所寫(xiě)的讀書(shū)筆記。看到教師的這些行為，我們班的幾個(gè)學(xué)生也悄悄模仿了起來(lái)，一傳十十傳百，慢慢地發(fā)展到了全班一起走入閱讀之門，互相交流心得的地步。

堅(jiān)持有“道”

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，閱讀的快樂(lè)需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)溫習(xí)來(lái)獲得。為了讓學(xué)生們堅(jiān)持閱讀，我也花了不少心思來(lái)組織、準(zhǔn)備開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，以便培養(yǎng)他們的樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。前段時(shí)間播放了一個(gè)大紅大紫的節(jié)目——《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》。我便模仿著它的形式，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展了一次“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”。面對(duì)著課內(nèi)外學(xué)習(xí)、補(bǔ)充的古詩(shī)詞，學(xué)生們比賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，比賽中每個(gè)人都能從容不迫地把它們背誦出來(lái)。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生利用零散的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，我特意在班級(jí)里開(kāi)設(shè)了“閱讀銀行”。學(xué)生們將自己閱讀的時(shí)間存入“閱讀銀行”中，零存整取兌換“超級(jí)閱讀王”“閱讀之星”等榮譽(yù)稱號(hào)和各式各類的小獎(jiǎng)品。那么學(xué)生如何才能把自己的閱讀時(shí)間存入“閱讀銀行”中呢？他們需要提供相應(yīng)的摘抄或讀書(shū)筆記，這樣一來(lái)學(xué)生們“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣就在無(wú)形中培養(yǎng)起來(lái)了。