根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)尋找鄉(xiāng)土材料

小班的時(shí)候，開(kāi)設(shè)的是“看一看、編一編”這樣一個(gè)讓幼兒了解、欣賞編織的區(qū)域。區(qū)域里呈列著各種毛線編織得柔柔軟軟的小帽子、小鞋子、小圍巾、這些可愛(ài)的小物件貼近幼兒生活，讓幼兒產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織的興趣。這個(gè)階段幼兒以欣賞為主，輔以引導(dǎo)幼兒用粗毛線掰掰簡(jiǎn)單的三股辮子，但是由于幼兒動(dòng)作發(fā)展的限制，學(xué)習(xí)的過(guò)程比較慢。為了挖掘更多讓幼兒容易操作的材料，到了下學(xué)期，除了粗毛線以外，又增加了草繩、蘆葦葉的編織。寬大、柔軟容易操作的材料，讓幼兒很好地感受到了編織的魅力。

中班的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)了，編織區(qū)域就改為“編編玩玩”這樣一個(gè)動(dòng)手操作的區(qū)域。這時(shí)“看一看、編一編”里的材料已經(jīng)滿足不了他們的動(dòng)手欲望。于是教師尋找、挖掘出了麥稈和稻草這兩種材料，麥稈可以編織立體的“籃子”“升蘿”“海蘿”，還可以做麥稈畫(huà)。而稻草很柔軟，可以編成草繩或者作畫(huà)。

到了大班時(shí)，孩子們可以用自己豐富的想象來(lái)創(chuàng)意編織，區(qū)域也改成了“玲瓏小坊”。孩子們用稻草扎稻草人，編草蒲團(tuán)，用細(xì)草編草帽，用席草編杯墊，還能用幾種材料混合使用，有創(chuàng)意地編織出不同的物品。一學(xué)期以后，我們的“玲瓏小坊”里都是孩子們的作品，一幅幅漂亮的麥稈畫(huà)，一個(gè)個(gè)漂亮的麥稈蒸、稻草人、小籃子、草編小墊子，連家長(zhǎng)也不太相信孩子們能做這些。區(qū)域里的材料隨著孩子的年齡特點(diǎn)變更著，孩子的創(chuàng)作形式更多了，想象力也好像插上了翅膀一樣，“玲瓏小坊”里不斷有新作品呈現(xiàn)。

根據(jù)時(shí)令選擇鄉(xiāng)土材料

太湖邊的“吳地”可是塊風(fēng)水寶地。每個(gè)季節(jié)的植物品種也非常多，這是我們挖掘編織材料非常有利的條件。春天，麥冬草、楊柳嫩條、嫩竹條都是編織的好材料；夏天蘆葦葉、艾草、麥稈、麻、串輪根草也是不錯(cuò)的選擇；秋天的茭白葉、席草、甚至爬山虎的藤都是編織的好材料；而冬天也不用擔(dān)心，曬干的稻草、甚至白白的蘆葦花都可以用起來(lái)。根據(jù)時(shí)令選擇編織材料，既拓寬了孩子的編織之路，豐富了孩子的創(chuàng)作形式，也很好地傳承了吳地的民間手工藝。

挖掘家長(zhǎng)資源成為活“材料”

除了發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源一起收集可用于編織的材料外，我們還可以將家長(zhǎng)中的民間藝人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，成為活“材料”、活“資源”。通過(guò)充分挖掘我們身邊的鄉(xiāng)土資源，孩子們編織興趣越來(lái)越濃厚，編織活動(dòng)越來(lái)越精彩，綜合能力也越來(lái)越強(qiáng)。綜合能力提升具體體現(xiàn)在：

動(dòng)手能力的提高

比如，從編織柳條帽，孩子們拿到柳條以后先是自己探索，彎一彎、扭一扭，根據(jù)自己掰辮子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試，有幾個(gè)孩子很快能編出來(lái)。也有的孩子在觀察同伴的操作以后嘗試，很快就成功了。

在編織立夏網(wǎng)袋的過(guò)程中，兩根線繞一下打結(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是技巧難點(diǎn)，孩子們通過(guò)一次次地練習(xí)，讓手越來(lái)越靈巧，從而編織出了一個(gè)個(gè)漂亮的立夏網(wǎng)袋。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，啟發(fā)孩子的想象和創(chuàng)意。

合作能力的提高

在編織活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子們的能力差異非常大。拿編草繩來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子練兩三次就會(huì)搓了，但是能力弱的孩子則需要不斷地觀察嘗試才行。所以在活動(dòng)兩兩組合的時(shí)候，我將能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子組合在一起。能力弱的先幫能力強(qiáng)的拉好繩子，觀察能力強(qiáng)的孩子搓草繩，然后再由能力弱的孩子來(lái)嘗試，在這樣的過(guò)程中互幫互助，友好合作。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)

編織活動(dòng)因其材料多樣，工具步驟繁多而讓操作比較繁瑣，這就需要良好的習(xí)慣使步驟完成得更好。每一次編織活動(dòng)，都要準(zhǔn)備很多的彩紙、剪刀、雙面膠等，位置擺放要合理，便于取放?；顒?dòng)前，幼兒要根據(jù)自己的需要，按照活動(dòng)規(guī)則取材料?；顒?dòng)中，他們要持之以恒，遇到困難也要堅(jiān)持到底，直到完成作品。還要管理好自己的工具、材料，收拾好垃圾，結(jié)束時(shí)能主動(dòng)整理桌面和地面，保持整潔，并收拾好活動(dòng)所用的工具和材料。

審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在編彩簾活動(dòng)中，有的孩子選擇同一種顏色的毛線作為彩簾的“經(jīng)”，而有的孩子則更有創(chuàng)意地用一紅一藍(lán)的形式有規(guī)律地編織，也有的孩子用一紅兩綠的形式來(lái)編，編出來(lái)都很好看，體現(xiàn)出了孩子們不同的想法和創(chuàng)意。我對(duì)孩子們的作品都給予了肯定和鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)編織保持持續(xù)的熱情，激發(fā)孩子持續(xù)的創(chuàng)造力。

編織活動(dòng)是具有情感形式的創(chuàng)造活動(dòng)，是一種能力、一種結(jié)構(gòu)、一種把握世界的方法和一種對(duì)審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。充分挖掘鄉(xiāng)土材料，使幼兒綜合能力持續(xù)提升，是我們不變的目標(biāo)。