高效的教學導入能夠非常有效地幫助教學工作順利開展，能夠將學生的注意力集中起來以及對教學內容產生學習興趣。本文對高中英語教學工作當中的有效導入方法進行簡要敘述。教學導入便是教師吸引學生注意力，將教學的核心內容向學生進行簡要介紹的一個過程。高效的教學導入能夠更好地幫助教師開展教學工作，讓學生在學習中取得更好的效果。

溫故知新，調動學生學習情緒

孔子有云，溫故而知新，可以為師矣。說明知識學習期間要通過反復的練習才能夯實基礎，并深化學生的知識理解度，使學生能通過舊知識的復習引出新的知識，進而能將新知識納入系統(tǒng)化的知識學習系統(tǒng)中，讓知識學習難度有所降低，使得學生對知識的學習熱情增大。除此之外，舊知識的引入，能讓學生更好地回憶以往知識點，進而學生能在新舊知識的相互聯(lián)系中，更輕松地掌握新知識。例如，教師在帶領學生學習《The Million Pound Bank Note》的時候，教師為能讓學生對新知識有一定的認知與了解，可以在課堂教學中導入這樣的一段話：“We all know a boy named Tom Sawyer who enjoyed adventures very much.He was hero in the novel by the famous American writer Mark Twain.Today well get to know a ‘millionaire’and how he was receiv4ny2MbYzioFMm520fjDnYilQuniiOCzyMShfIhEJ5Is=ed by the manager and the shop assistant at a tailor's shop.This story is also written by Mark Twain.”教師在此教學導入中能讓學生對馬克.吐溫的作品有新的認知，然后能在教學中進行新的內容引出，從而能讓學生的學習興趣得到更好的調動，也能讓學生對新內容充滿好奇，使學生能快速地進入到課文學習中來，從而學生能獲得較好的學習效果。

利用音樂開展教學

高中階段的學生由于學習壓力較大，所以大部分時間都在進行繁重的知識學習，若能在教學導入中適度地引入音樂，可以更好地放松學生的心情。優(yōu)秀的音樂作品能陶冶人的情操，使學生能更好地體會到音樂之美。所以教師在教學活動開設之初，需要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生將全部注意力集中在課堂上，進而能跟隨教師一起進行英語學習。例如，課堂教學中，教師可以在課程講授完成后，帶領學生欣賞《Country Road》，主要是利用優(yōu)美的旋律，讓學生能從繁重的學習中解放出來，而且在學生聽英語歌曲的過程中，學生的聽力能力也會提高。教師在學生聽完英文歌曲后，讓學生有意識地對歌曲中的歌詞進行記憶，并在課下嘗試演唱，教師不要給學生太多的硬性規(guī)定，以減少學生的學習緊張感，前期的課堂導入就是讓學生在輕松的學習氛圍中，潛移默化地進行英語知識的攝入。

利用多媒體對學生進行啟發(fā)

在英語導入中，教師可以利用多媒體教學工具將教學內容以圖片和視頻的方式展示給學生，讓學生能夠更好地對相關知識點進行直觀的了解，能夠通過觀察更好地進行思考，從而有效回顧已經掌握的知識點。這種教學方式能夠非常有效地調動課堂氛圍，讓學生更加輕松地開展學習。且利用多媒體開展課前導入，能更好地吸引學生的注意力，通過視頻、圖片的展示，學生更愿意了解本課所要學習的內容進而參與其中。

例如，在學習Healthy eating相關內容時，教師便可以向學生進行圖片展示，讓學生觀看環(huán)境污染和破壞的圖片，并向學生提出問題讓學生展開討論：What can you see in these pictures？ 通過這樣的問題對學生進行引導，使得學生的注意力能夠集中到教學內容當中。之后教師可以開展后續(xù)教學內容：What does a healthy diet mean？在這樣的引導下，能夠非常有效地對圖片當中所展示的內容進行解釋，并讓學生對其進行有效利用。高效開展教學導入，加強學生對于環(huán)境污染和破壞的認識，讓學生能夠更好地理解文章內容?？傊?，與傳統(tǒng)的教學導入方式相比，這種導入方式更加高效，不僅能夠有效地吸引學生，同時還能夠加強學生對于相關知識點進行了解，使得學生的知識面得到拓展，學生能在英語學習期間了解到更多其他學科的知識。

導入生活化的教學內容

知識學習的最終目的是為了進行應用，而英語學習的最終目的是為了能進行閱讀和交談，所以英語教學活動中實用性內容的引入，能為學生今后的學習確立明確的學習目標。例如，課堂教學中，教師帶領學生學習有關“civilization”的話題時，在正式授課之前教師讓學生自己找尋東西方文化的不同之處，并將這些內容列舉出來。譬如，中國人習慣詢問學生的年齡、職業(yè)和收入，用以拉近人與人間的關系，但是這些個人問題在西方人眼中都隸屬于個人隱私，不應被提出來，否則將會被看成是對人的極度不尊重；中國人對他人的稱贊需要謙虛，但是西方人則會欣然地接受他人稱贊。教師鼓勵學生觀察課本中提到的文化異同之處，進而在教學中通過生活化的內容導入，能讓學生的英語知識得到較好的鞏固，也能讓學生的學習興趣有所提高?？傊咧杏⒄Z課堂教學中，主要是在選取生活案例的基礎上開設的，教師在教學期間進行導入時，應做好必要的準備，無論是前期的課前導入抑或是后期的知識鞏固，都要選擇學生十分感興趣的生活化素材。